背诵出人生的精彩.docVIP

精品论文 参考文献 背诵出人生的精彩 魏晓雪　临沂双月湖小学　276014 摘　要：背诵是中小学生学习最基本的方式，人的一生很多知识都要靠背诵。笔者围绕小学背诵的现状和方法指导谈谈个人的几点看法。一、总为浮云能蔽日——小学生背诵现状透析；二、大珠小珠落玉盘——谈谈背诵方法的指导。不管教给学生哪种背诵方法，一定要注意在学生理解的基础上背，要根据不同的背诵内容，灵活选择最佳的背诵方法。 关键词：背诵　现状分析　方法指导 背诵是中小学生学习最基本的方式，被誉为语文教学的“千古真经”，是学习语文最实在、最有效的办法。甚至可以说，没有背诵就没有中小学教育。所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调背诵重要性。下面，笔者围绕小学背诵的现状和方法指导谈谈个人的几点看法。 一、总为浮云能蔽日——小学生背诵现状透析 1.重结果，轻过程。通常，我们比较多的只是关注学生的背诵结果，看学生有没有背出来，是否完成了背诵任务，至于是怎么背的，背得好不好，通顺不通顺，有没有情感，却较少考虑。慢慢地，学生背诵就存在着只重数量，忽视质量；只重结果，忽视过程的现象了。 2.重课内，轻课外。在背诵内容的确定上，虽然教材也在文后规定了部分的背诵内容与背诵要求，但不管是从背诵的篇幅数还是总字数来说，却少得可怜。在对背诵的管理与评价上，都由教师一手包办，久之，家长、同学及学生本人，就失去了应有的管理与评价作用，出现了只重课内，忽视课外的现象。 3.重自主，轻引导。教科书为了尊重学生的选择，有相当的背诵要求是“背诵自己喜欢的部分”，这样没有指定段落的背诵考试一般不会考到，很多老师便不加以引导或不善于引导。于是，部分学生会选择简单的部分，而非“自己喜欢”部分，因而难以达到背诵积累的功能。 4.重当前，轻长远。对于背诵，很多学生只把它当作一个任务，一个现在的任务，只要在规定的时间内完成了，就大功告成，万事大吉了。于是，就出现要求一次，背诵一次，完成一次的现象。正因此如此，所以才会出现背诵过程中的“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算到哪”的现象。 5.重死记，轻技巧。大部分学生拿到文章，对文句字面意思没有搞懂，对文章的层次感情没琢磨透，便囫囵吞枣地背诵，机械重复。经常把一句话读来读往。记忆还停留在死记硬背阶段，不能找出记忆的规律，理出文章的思路，想出适合自己适合文章的记诵方法。 二、大珠小珠落玉盘——谈谈背诵方法的指导 1.形式多样、熟读成诵。《语文课程标准》指出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”对于语文教材中适合诵读的课文，如诗歌，名言警句等应引导学习朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，“不求甚解”地诵读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，熟读成诵。 2.图文结合、看图背诵。低年级教材，大多数课文都配有插图，教师可借助插图指导背诵。在背诵中，加深对课文的理解。碰到讲不下去的，师也可稍做提醒。这样图文结合的背诵方法，不仅提高了学生的学习兴趣，帮助学生降低了背诵的难度，而且更拉近了学生和文本的距离。 3.借助板书、理解背诵。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，老师可对学生要求背的内容，在启发学生理解的基础上，抓住重点词语合理板书。不仅让学生把要求背的段落记得更牢，还在不知不觉中增强了语感。 4.联想画面、形象背诵。有的文章通过描写会引人遐思，使人眼前呈现出一幅幅意境优美的画面，教师如果抓住学生的想象，让学生手中的文与脑中的图结合起来背诵，一定会事半功倍。 5.表演提示、有趣背诵。表演是小学生最感兴趣的一种学习方式，在课堂教学中能起到良好的效果。有的内容可以让学生活灵活现地表演出来，过足演员的瘾。观众一边读着旁白，一边看着表演，也留下了深刻的印象。 6.举纲张目、词句引领。就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。 7.理清段落、层次背诵。课文总是按一定顺序写的，都有内在联系的线索。教师指导学生背诵时，可以先让学生找出课文的线索，然后再按照线索进行背诵。例如，《翠鸟》第一自然段描写翠鸟??外形时，是按“爪子——羽 毛——眼睛——嘴”的顺序写的，学生背诵时就可对照翠鸟的图片，理清描写的层次，然后分别背诵。这样背诵