表演艺术课程.pptVIP

表演藝術課程 教師教學省思 基隆市中正國中 報告人 蔡惠鳳 表演藝術課程基本觀念 表演藝術教學不是要培養專業的演員，而是透過表演活動，培養學生對表演藝術的興趣、解決問題的能力、觀察力、引導學生互助合作、增進群己關係 、表達想法、藝術欣賞、創作思考等… 主要目的是培養人格健全的國民。 為什麼學表演藝術？ 自我表現、與人接觸、分工合作、 情感建立、團隊精神、經驗交流、 意見發表、知識學習、實作練習、 美感欣賞、藝術喜好、分享學習、 做事態度、扮好角色、負責認真、 參與、溝通、創作、信心、改變等… →培養人格健全的國民 表演藝術的核心教學？ 1.個人基本表演 2.排演 3.演出 4.表演風格 個人基本表演 身心放鬆、專注力、觀察力、感知、模仿 、想像力、創意 、聲音表達、肢體動作、角色扮演、即興表演等… 表演風格 時代性 古典、 浪漫、寫實、抽象、 史詩、荒謬、殘酷劇場等。 地域性 英國莎士比亞戲劇、義大利歌劇、 美國歌舞劇、俄國自然主義戲劇、 中國京劇、日本能劇、印度梵劇 等。 教學設計的依據 表演藝術能力指標-國中階段 【探索與表現】 1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 【審美與理解】 2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 【實踐與應用】 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 課程設計 技能：創作與活動 認知：基本知識 情意：欣賞 創作與活動 自我介紹-名字雕塑家 專注力-一條龍、人體骨牌 想像力-石頭的聯想、報紙想像力 信任感-盲人與好心人 肢體活動-創作性舞蹈 觀察力-千面女郎、鏡子遊戲 默劇-隱形物、搬重物 團隊合作-同心圓 基本知識 表演藝術認識、原住民舞蹈 、歌仔戲、季節習俗、卓別林、默劇、宗教藝術、民俗節慶與遊藝活動等。 欣賞 表演藝術的類型，表演藝術之美的介紹。 歌仔戲的歷史發展與特色與歌仔戲的角色介紹。 卓別林《摩登時代》影片主題內涵的說明與默劇動作的介紹。 宗教藝術民間習俗與遊藝活動的了解。 培養的能力 自我認識 身心放鬆 專注力 觀察力 感知 模仿 記憶力 反應力 信任感 默契 合作 默劇 課程評量的依據 中正國中藝術與人文學習領域七年級表演藝術素養指標 技能： ◎能觀察及模仿生活中的人物、事件、物品、環境等，做簡單小組即興創作，並能以肢體動作、聲音呈現出來。 認知： ◎能認識與描述至少一個國內表演藝術之重要人物與事蹟，瞭解國內表演藝術展演團體的現況與特色。 情意： ◎能從參與表演藝術活動中培養正確的觀念與態度，學習劇場基本禮儀，尊重他人專心觀賞，並能落實在日常生活行為中。 學生學習評量 評量方法 一、現場觀察 二、課堂討論 三、心得筆記 四、錄音與錄影 五、口頭評量 六、紙筆測驗 七、實作評量 八、學習單 評量 評量人數： 個別評量、小組評量、團體評量 參與評量人員： 教師評量、學生自評、同儕互評 教師教學省思 老師角色？ 以學生為中心學習？ 老師如同播種者 培養學生的興趣 →對表演藝術的喜好 老師如同導遊 引導學生欣賞不同的藝術 →為學生開啟許多道門窗 學生反應→老師成就 積極參與 好奇熱衷 專注學習 喜歡上課 如何散播藝術的種子？ 老師的說話及鼓勵 就是啟迪的根源 敞開心胸、真心瞭解 信心滿滿、誠實以對 熱情、接納、信任→激勵學生  教師專業、敬業與樂業 教你所愛─表演藝術 愛你所教─活力四射 永存教學熱誠 * * 聲音練習 肢體動作 感官開發 角色扮演 即興創作 聯像創意 九年級表演藝術素養指標 3.1 能透過表演活動，培養觀察及 解決問題的能力。 3.2 能透過特定表演形式，以肢體、 聲音、語言及道具等，表達自我 情感與想法，增進群己關係。