用课堂提问点燃学生英语学习的火花.docVIP

精品论文 参考文献 用课堂提问点燃学生英语学习的火花 郑 平 盐城市毓龙路实验学校 一、 提问原则 1. 目的性原则：问题的设计要有利于教学目标的落实；利于突出教学重点；利于突破教学难点。 2. 针对性原则：所提问题难度适中，面向全体，兼顾两头，发言面要尽可能宽，要利于学生个性的发挥。容易的问题留给学习较差的学生；一般性问题先提问中等生，让较好的学生做补充；提出的问题应具有趣味性，要能够调动学生学习的积极性，使学生处于积极兴奋的学习状态。 3. 量力性原则：提出的问题要有质量，是学生跳一跳能够够得着的“桃子”。过难，学生无从下手，没有意义；过简，不用动脑思索就答，没有价值。 4. 亲和性原则：教师提问时态度要亲切自然，要相信学生，给学生信心，引导学生积极动脑思考，鼓励学生敢于畅所欲言。　　 5. ??励性原则：教师对学生的回答要给予明确的肯定或否定。以激励性评价为主，但对错误的回答要给予纠正，或委婉地让他听听别人是怎么答的，然后问他明白了吗。 二、 提问设计 1. 导入新课时的提问 教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上9B Unit 1 Welcome to the unit可设计以下提问： ①Who are they? ②Have they been to space? ③Do you know the place in the picture? ④What will our life be like on the earth in the future? ⑤What will people do in the future? ⑥Which do you think is better, living on Mars or living on Earth? Why? 通过提问①、②、③、④问题导入新课，新课在学生的焦急期待中进行。⑤、⑥问题更加激发学生的好奇心，控制着学生的注意力。 同时问题⑥又为新课埋下了巧妙的伏笔。 2. 过渡处提问 在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上9A Unit 6 Integrated时,Let the students enjoy the video about kidnapping. And ask: What crime is it? Who is the kidnapper? Who was kidnapped? When did the crime happen? Who are suspects? 在此设问，既复习了前面学过的罪行与罪犯，同时又自然引出了新的同类单词。 3. 突出重点时提问 抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如9BUnit1 Reading时, 本课的重点是：To know the differences between life on Earth and life on Mars. 4. 化解难点提问 对己学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和 总结 ，加深印象、巩固知识。 如在上9A Unit 5 Grammar时，作了如下一组问题设计： ①What happened in the video? a. Liu Xing broke the window. b. They tried to run away. a. They tried to run away. b. Liu Mei found them. ②What happened first? After Liu Xing had broken the window, they tried to run away. Liu Mei had found them when they tried to run away. 通过看录像提出问题，并引导学生回答，是知识的输入和输出