用五心管理学校.docVIP

精品论文 参考文献 用五心管理学校 　　学校管理， 通常是对学校中 “人” 、 “财” 、“物” 等方面的管理， 人是第一要素， 处于核心地位。财、 物等其它要素是学校各项工作顺利开展的保证， 处于重要地位。在学校管理的所有要素中， 为什么说人是第一要素？因为， 学校的 “物” 是人在配置、管理、 使用； 学校的 “财” 是人在预算、 核算、保管与支配。人， 始终处于核心地位。其实，学校管理， 归根到底是对 “人” 的管理。“管人、 管心” 。管好了心， 就管好了人，管好了学校里的人， 就管好了学校。一所学校， 人、 财、 物等资源是十分丰沛的， 需要校长潜心研究， 去精心管理。不同的学校， 有不同的情况， 正如花有百样红， 人与人不同， 要管理好不同的人， 的确需要智慧。在我对学校的管理生涯中， 其它大都忘怀， 而用 “五心” 管理学校， 是我的深刻体会和一直信守。 　　1 常怀学习之心 　　学习， 让管理者紧随时代节拍， 更能提升人格内涵。当今是一个知识爆炸的时代、也是信息时代。全球经济一体化和全球社会信息化不但使得如今全世界再没有 “世外桃源” ，还使得传统教育和教育手段正经历几千年来未有的变革，特别是世界的多极化，意识形态的多样化，导致人们观念的多元化。作为学校的引领者， 如果不加强学习， 在多极的世界中、 在多元的观念中， 往往容易迷失方向，而对于一艘没有方向的船来说，任何方向的风都会是逆风， 逆风而行， 是十分危险的。学习， 让管理者方向清， 目标明。莎士比亚说得好： “管理，一半是科学，一半靠艺术。” 校长的决策能力、 指挥能力是一个方面， 人格魅力也是更重要的方面。内涵不足， 必有外延的多余。要减少工作中不必要的摩擦，要让全校教职工真正信服、 必须不断丰富自己的人格内涵， 只有提升人格内涵， 才有人格魅力， 做有人格魅力的校长，对校长的感召力、 执行力都大有补益， 而这些不是固有的， 是在不断的学习中积淀而丰富的。 　　把握学校的育人方向， 不断改革和创新学校教育管理，做到学校工作与时具进， 学习是重要途径。提升管理能力， 增强管理艺术??? 提高管理效益， 学习是重要途径。以理服人、 以德服人、 人格感召， 提升工作执行力，学习是重要途径。 　　2 常怀服务之心 　　树立服务意识， 真心实意服好务。教书育人是学校工作的立足点和归宿， 是学校的中心工作。校长教好书固然重要， 但全校工作更加重要。校长的基本职责就是要充分调动学校一切积极因素， 人尽其才， 物尽其用，统筹兼顾、 正常有序、 促进学校发展。学校是一个系统， 部门不少， 人员众多， 分工不同、需求各异， 校长如何协调好、 保证好、 满足好不同人员的需要，让他们专心致志搞好工作， 本质上是服务。教好书， 不过就仅此带好一个班而已， 而服好务， 能够带好全校， 更能够有利于学校的各项工作。 　　术业有专功。 教书育人是教师的基本职责， 是专长。那么， 校长就应该当好 “后勤部长” ， 努力为教师、 学生服好务， 让学校工作健康有序发展。 　　3 常怀关爱之心 　　感人心者， 莫先乎情。教师也有七情六欲， 也食人间烟火， 也有情感纠葛， 还有旦夕祸福， 甚至生老病死。面对教师的工作和个人烦恼， 校长切忌有是教师个人或家庭的事情， 要主动关爱， 尽力帮助。 　　3.1 少形式多实际。形式主义害死人， 劳民伤财。不能够因为一纸考评， 更不能够因为雁过留痕，无为地要求教师把大量的时间，精力用在造假， 做假应付检查上。教育有其内在规律性， 需要潜下心来。样样都抓， 效果必差。要把主要的时间、 精力让教师用于教育教学， 提升质量上， 而不是迎合形式。 　　3.2 既是校长， 要像家长。校长与教师不只是工作上的合作者， 更是生活中的朋友。教师在你属下工作， 就是把自己， 甚至全家托付给了你， 不能有丝毫的马虎、 轻率。教师身在学校， 学校就应该让教师有归宿感， 校长要力所能及， 关爱教师， 对教师生活中一时出现的困难， 不能麻木不仁， 要主动关心， 及时帮助教师渡过暂时的难关。 　　3.3 力量来自凝聚， 感情来自感动。工作再忙， 也要关注教师思想动向， 平常要多深入教师中与教师交心、 谈心、 适时帮助、 引领，努力做他们信得过的知心朋友。 　　4 常怀敬畏之心 　　“当官是苦事， 而不是乐事， 是利人事，而不是便己事， 明白这个道理， 方能为官” 。在实行校长责任制的学校中， 校长是学校管理的最高责任人， 是学校的法人代表， 对内全面领导学校教育、 教学和行政工作， 依照国家的有关规定行使行政决策权， 行政指挥权， 人事管理权和财务管理??。校长权力大了， 但必须明白， 校长不是学校的 “皇帝” ， 绝不可以一手遮天。要敬畏班子成员， 更要敬畏身边的每一个教职工。要