用人文思想打造高中语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用人文思想打造高中语文课堂 麻 慧　吉林油田高级中学　138006　 人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。我们要用人文思想打造高中语文课堂。 自从高中语文推行《新课程标准》以来，人们已经认识到《新课标准》下的语文教育不是一种单纯的教育模式或分类，而是要自始至终贯彻培养人的思想，语文教师要面对原有教学观念、教学习惯、自身文化积淀等新的挑战，同时也标志着我国语文教育教学改革进入了一个新的历史发展阶段。 一、新课程标准的人文思想 《高中语文课程标准》终极目标的具体体现就是使学生发展成为一个“整体的人”。“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性。从本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体，人的完整性植根于生活的完整性。生活无非是人与世界的交往，生活的完整性表明人与世界的其他构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。 1.工具性和人文性的统一理念 课程标准第一次明确地提出语文是工具性和人文性的统一。新颁布的《高中语文课程标准》终于有了明确的说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性统一理念的提出，已成为我们“全人教育”顺利进行的法宝。 2.新型的语文课程评价 我们应该把学生的语文学习评价看成教与学主要的、本质的、综合的组成部分，把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程，从学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面，开展日常学习情况评价、单元和阶段形成性评价、学期终结性评价等多种形式的评价。要尊重、信任、爱护、宽容每一个学生，真正把每个学生都当作活灵活现的、有个性的、有鲜明特点的个体来看待；尊重学生个体差异，关注学生在原有起点上的提高。在评价学生的过程中，我们坚决不能用一种模式去套千差万别的学生。 二、在新型语文课堂的构建过程中人文思想的应用 课堂是师生共同创造奇迹、体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。这是新课程标准下新型的课堂，是我们期待构建的课堂。在新的教学理念指导下，确立了语文教学的基本任务，即“以人为本”。它致力于提高学生的语文素养，突出文学教育，注重道德品质、文学知识的培养，培养学生特殊的个性，塑造健康的人格，使学生能够吸收原汁原味的精神营养，通过学习语文，更好地完善自我、发展自我。在教学中强调以人为本，把育人作为一切教育活动的出发点和归宿。教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养人、点化人、发展人。而语文学科的人文特点，更决定其教学必须将知识传授与培养人的能力、涵养人的情操、提高人的审美情趣等融为一体。 1.构建创新语文课堂，让课堂教学充满创新活力 创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍、标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。此外，还要在激发学生创造力的同时关注学生的个体差异，倡导个性化学习方式。课堂中，教师要创设师生之间民主、互动的氛围，同时为每一个学生创造平等的参与机会。由于学生是学习和发展的主体，教师对他们应该倡导个性化的学习方式。 《高中语文课程标准》明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，而是要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。要达到课程标准的这些要求，首先要“创设良好的自主和学习的憧憬”。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行，这就是我们所要构建的新型语文课堂。 2.把握语文情感教育的特点，不断丰富学生的人文内涵 语文学习不仅仅是掌握一种工具的过程，更是人的生命活动、情感活动、心理活动的过程。而要在语文课堂教学中落实素质教育的“人本”理念——培养学生人文精神、提高学生文化素质、完善学生键康个性，在教学中就必须强调认知学习和情感体验学习相互结合，要十分重视情感和评价的作用，在课堂教学中情境的创设能唤起学生相应的情感。此外，语文教师应当努力挖掘语文的情感因素，在准确、鲜明、幽默、生动的教学中，做到形真、情切、意远、理蕴