人教版五年级下学期数学第四单元分数和小数的互化 第一课时教案.docVIP

课题： 《分数和小数的互化》 第一课时 教学内容 分数和小数的互化新授课。 教材第97、98页的例1和例2。 学习目标： 1、知识与技能：结合教学，向学生渗透事物间相互联系的思想和感悟转化的数学方法。 2、过程与方法：通过本节教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，沟通分数和小数的联系，深入理解分数、小数的意义，为进一步学习打好基础。看图写出分数和小数。 2、想一想、填一填 0.3里面有（ ）个十分之一，它表示（ ）分之（ ），写成分数是（ ）。 0.17里面有（ ）个百分之一，它表示（ ）分之（ 　），写成分数是（ ）。 0.009里面有（ ）个千分之一，它表示（　）分之（　），写成分数是（ ）。 教师：通过上面的练习，你认为分数和小数存在什么联系？ 揭示板书课题：分数和小数的互化。 [设计意图] 学生在四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几……的数， 2、请学生在练习本上试做。教师巡视并进行个别指导。 3、组际交流：教师根据巡视情况，选择两组用实物投影展示（主要以教材示例的两种方法为重点）。 4、让展示的同学介绍自己在做题时是怎么想的？其他小组可以进行补充。 5、根据前面同学的汇报，你对这两组答案有什么认识？ 引导学生总结并确信两种不同形式的结果是相等的，同时注意最后结果要化成最简分数。 0.3m = m 0.6m = m （0.6 = = ） 6、比一比，看谁做得快。 （1） （2） 7、从上面的几个题，你发现小数化成分数有什么简便方法？化成分数后要注意什么？ 教师：小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，化成分数后,能约分的要约分。 [设计意图] 小数实际上就是分母是10，100，1000…的分数的另一种表示形式。 利用这一基础，通过，小数化分数的方法，即根据小数的意义，直接写成分母是10，100，1000…的分数，再化简。让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程，能有效地促使学生在理解的基础上掌握算法。这有利于减少互化时的差错，也有利于培养学生的数学学习能力。 1、要比较这些数的大小，可以怎么办？怎样把分数化成小数 2、让学生独自尝试，再交流，也可以小组讨论并尝试解决。前两个分数和可以直接写成小数，第3个分数，有两种方法化成小数。第4个分数就只能用分子除以分母的方法，出现了除不尽的现象，按课本要求保留两位小数。 教材中的留空让学生自己填写。 3、应用方法，尝试练习 4、用自己的语言说一说怎么把分数化成小数 教师归纳：分数化成小数,(1) 特殊情况：分母是10，100，1000，…时，直接写成小数分母是10，100，1000，…的因数时，可化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数里，先顺着例1的学习思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把化成，再改写成小数的方法。再分数化小数的一般方法，让学生经历依据已有的基础知识导出了方法的过程，也有利于培养学生学习能力。1、把0.25化分数时，因为0.25是（ ）小数，所以就在1后面写（ ）个0作（ ），把0.25去掉小数点作（　　），最后是（　　） 2 、把1化小数时，整数部分不变，直接去掉分母，看分母1后面有几个0，就在分子中从（ ）起，向（ 　）数出（ ）位，点上（　 ）结果（ ）。 3、下面的分数与小数互化是否正确？ 0.5 = （ 　） = 0.7 （ 　） 1.07 = 1 （ 　） 1 = 0.21 （ 　） = 0.111 （ 　） 4、把下面的小数和与它相等的分数用线连起来 [设计意图] 通过这一组练习，使学生探索逐步地深入，最后不仅得到了正确的规律而且也有利于探究精神的培养。学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的体验，使课堂富有智慧的光芒和生命的色彩。学生在主动感悟知识的发生和发展的同时，感受了学习的快乐和成功的体验。 四、总结回顾 建构知识 这节课学习了什么，有哪些收获？师生共同总结： 1、分数化成小数：只要把分子除以分母。如果分子除以分母除不尽，一般可以取近似数，保留三位小数。 2、把小数改写成分数：只要根据小数的意义，一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之几，三位小数写成千分之几…… 3、布置作业：练习十九 第3