5.4商是一位数(除数不接近整十数)的笔算除法.docVIP

5.4商是一位数(除数不接近整十数的笔算除法 教学内容：人教版四年级上册85页例3及做一做，练习十五第1～4题。 教学目标： 1. 根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。 2学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。 3. 培养学生思维的灵活性。 教学重难点： 重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。 难点：掌握试商方法。 教学准备：小黑板等 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1， 120÷31= 86÷39= （让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程） 上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商） 2、，出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ （设计意图通过对情境图的观察和提出问题，培养学生收集、整理信息到能力，通过教师对算式140÷26算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。） 二、探索交流，解决问题。 1.自主探索 根据问题，你怎样列出算式？（140÷26=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？ ﹙设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。﹚ 2.互动交流 ﹙1﹚小组交流 师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。 ﹙设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。﹚ ﹙2﹚全班交流 师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。 组1： 用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。 师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算） 师：你说说你是怎样验算的。生：被除数=除数×商+余数 ，师小结。 组2： 可以把26看作25，用口算试商，5×25=125，接近140，所以商5。 组3： 也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。 5×26＝130 4×26＝104 3.共同优化，形成结论。 引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。 师：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。 （设计意图 让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。） 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用 （1）、课本P85页“做一做”。 96÷16= 200÷25= 104÷26= 指名板演，集体订正。 ①、生练习 ②、交流；你怎样试商？ ③验算一下是否正确 （2）完成练习十五第1题。 独立完成，集体交流。 由交流中出现的不同填法。比如20×（ ）＜85，（ ）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。 （3）完成练习十五第3题．改错题。 2、综合应用 （1）、完成练习十五第2题。 请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。 （2）、一共有200棵树苗，每行26棵，一共可以种几行？还剩几棵？ （3）、完成练习十五第4题。 必威体育精装版的一期是第72期，这本杂志是月刊，每月发行一期。这本杂志创刊多少年了？ （4）一种衣服每件29元，一种衣服每两件衣服46元，小王带了185元，最多可以买几件？还剩多少钱？（让学生独立完成，鼓励学生寻求多种答案，全班交流。） （设计意图 通过练习让学生巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用。） 四、回顾整理，反思提升。 1，这节课你学会了什么？ 2，通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择最 恰当的试商方法，要使计算尽可能的简便）出示试商儿歌： 一二丢，八九收 四六当五来动手 “四舍”商大减去一 “五入”商小加一好 板书设计： 商是一位数笔算除法