探究式教学在物理中的应用.PPTVIP

王娟 有关探究式教学中“评估”研究文献综述 评述 已有研究 主要内容 一、 二、 前言： 新一轮的课程改革已从全国范围内普遍实施，而这次改革在物理教学方面不是简单的物理课程内容的调整和增减，它提倡探究式、合作式、自主式等多种方式相结合的教学方式。而评估作为探究式教学方式中的一个重要环节，它直接影响着该种教学方式的实施效果以及学生的受益程度，所以我们应给与物理探究式教。 学中“评估”这个环节相应的关注。 笔者在（2001-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文5263篇，包括优秀硕士论文410篇。其中关于探究式教学在物理教学方面文章611篇，包括优秀硕士论文93篇，而讨论物理探究式教学“评估”这个环节的文章仅仅1篇。 而在（2004-2009）中国学术期刊全文数据库上查到有关探究式教学方面的论文4725篇，包括优秀硕士论文374篇。关于探究式教学在物理教学方面文章共539篇，包括优秀硕士论文82篇。 一、已有研究 笔者发现学者们的关注点主要包括以下几方面： （一）探究式教学的内涵 （二）探究式教学的核心要素 （三）探究式教学的特点及意义 （四）探究式教学在物理中的应用 （五）评估的内涵及意义 （一）探究式教学的内涵 如，东北师范大学刘家伟的硕士论文“新课程理念下的高中物理探究式教学理论与实践研究”，在这篇文章中，作者就探究式教学的内涵、原则等从理论上做了详细而具体的分析和说明，探究式教学是指：在教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 （二）探究式教学的核心要素 探究式教学作为所提倡的教学方式，它跟其他教学方式一样，也包括一些主要的核心要素。林茂青2009年发表在《新课程研究(下旬刊)》第3期的“让学生在探究中主动学习高中物理”。在本篇文章中，作者就探究式教学实施的必要性、实践探索以及应注意事项做了一个简要的概括，指出，在探究式教学中应包括： 1.创设情境，让学生自己提出问题，从而很好的激发学生学习兴趣。 2.质疑探究，合理猜想 根据学生提出的问题，鼓励学生积极思考，从而构思实验，进一步提出假设，做出操作上、现象上、结论上的一些预测。 3.设计实验，疑难解难 为了使学生验证自己的猜想是否正确，就需要学生自己动手、动脑等设计实验从而进一步验证。 4.疑难验证，总结归纳 教师引导学生进行讨论，归纳出有关原理、规律等。 5.巩固拓展，深化探究 探究式教学方式不是以得到某种结论而终结，而要通过变式练习使学生将学到的知识应用到实际当中去解决新的问题，鼓励学生创新，使他们在实际应用中，不仅加深对新知识的理解，使知识得到迁移、发展，而且能力也得到进一步的发展、提高。 6.评价建议，分析讨论 对学生参与实验的过程、实验的技能和技巧以及实验结果等进行评价和分析，对学生得出的结论进行补充，给予学生肯定与表扬，为下一节探究课的进行提供基础。 （三）探究式教学的特点及意义 如，山东师范大学刘素芝的硕士论文“高中物理科学探究式教学探讨”,在本文中，作者就探究式教学全面而系统的做了阐述，指出探究教学对转变学生学习方式具有很重要的意义： 1.探究教学有利于使学生从依赖学习转变为独立学习 2.探究教学有利于使学生从被动学习转变为主动学习 3.探究教学有利于使学生从接受学习转变为发现学习 4.探究教学有利于使学生从个体学习转变为合作学习 （四）探究式教学在物理中的应用 如，山东师范大学尚延山的硕士论文“新课标下中学探究式物理教学与思维特质培养有效结合的研究”，在这篇文章中作者指出物理探究教学的具体含义，也说明了将探究式应用到物理教学中具有一定的特点，同时作者明确提出了物理探究式教学具有很重要的意义。 物理作为基础的社会学科，是一门以实验为基础的自然科学，是实验和理性思维的产物。它是观察、实验和科学思维相结合的产物，基本概念的形成和基本规律的发现都是通过观察、实验和科学思维与抽象建立起来的。 而且笔者结合《物理课程标准》，看出将探究式教学应用到物理教学中，可以克服学生在学习时枯燥、厌学等不良情绪，可以使教师将物理这门课真正的教活、教好，为学生终身学习、终身发展做好铺垫。 （五）评估的内涵及意义 如：沈金林2006年发表在《中国教育学刊》第4期的“关于探究式教学中“评估”要素的若干解读”，在这篇文章中，作者指出了评估这个环节的主要内涵做了详细的阐述，还说明了“评估”对科学探究活动的重要意义，最后关于“如何指导学生进行评估”给教