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心理学简答论述题 心理学的意义： 理论意义：探明心理现象的各种规律在理论上具有重大意义。 心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据； 心理学的依据对邻近的社会科学如文学、艺术等，也有一定的理论意义。 实践意义： 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作； 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革； 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调适工作 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 心理学的研究原则： 客观性原则：即实事求是原则，这一原则要求研究任何心理都必须按实物的本来面目加以考察。 系统性原则：从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态的和相互联系的系统中进行分析。 教育性原则：进行心理学的研究时，应从有利于教育、有利于个体身心健康的角度来设计和实施。 发展性原则：把心理现象看做是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。 认识过程、情绪和情感过程以及意志过程的关系： 并不是彼此孤立的，是统一的心理过程的三个不同侧面，它们之间相互联系，相互制约。一方面，认识是情绪情感和意志的基础，明确的认识能激起强烈的情感和坚强的意志；另一方面，强烈的情感和坚强的意志又对认识活动有重要影响。 心理学的基本任务： (1)从理论上揭示心理现象的本质，研究心理现象的发生发展过程及制约因素；探讨各种心理现象的活动规律。 (2)和各实践领域相结合，形成分支学科，探讨人在各实践领域中具体心理活动规律，以提高活动成效，为社会实服务。 心理过程和个性心理的关系： 心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面，二者相互联系、相互渗透、相互制约。 首先，个性是在心理过程中形成和发展的，如果没有对主观和客观世界的认识，没有情绪情感的体验，没有积极地与困难做斗争的意志活动，心理的个性差异就无从形成和表现； 其次，已经形成的个性心理又制约着心理过程，在心理过程中表现出来的，对心理过程产生重要影响，使心理过程带有个人色彩。 构造主义心理学派 心理学应以直接经验即意识为研究对象， 19世纪中叶德国心理学家冯特。构造主义一词是其学生铁钦纳在美国与机能主义论战时采用的概念。 构造主义心理学认为心理学要成为一门科学应该仿效生理学和形态学，对心理的构造进行实验分析。这种分析是一切心理学研究的出发点，对心理机能的研究也不例外。提倡心身平行论，既反对用物理刺激解释意识的起因，又反对用生理现象解释心理现象的起因。按照构造主义的原理，心理元素有三种：感觉、表象和感情状态，一切复杂而各异的高级心理过程都是这三种复合而成的。研究方法：内省法。 忽视个体差异，不考虑应用，因此严重脱离社会生活，研究范围非常狭窄。 机能主义心理学派 主张心理学的目的不在于把心理分解为一些元素，而在于研究心理适应环境的机能作用。19世纪末在美国兴起，代表人物威廉·詹姆斯，杜威、安吉尔。强调对意识作用与功能的研究，不赞成构造主义对心理结构进行分析。 机能主义心理学认为意识是连续不断的，人的心理是作为不可分割的整体发挥作用的。强调有效用的思想就是真理。把有效用的心理过程而不是静态的心理内容作为研究对象。 机能主义学派主张心理活动的作用在于获得、巩固、保持、组织和评价经验，从而指导行为，达到对环境更有效的适应。在研究范围和研究课题上，机能主义心理学派的影响是深远的。人类学习过程的研究以及应用领域的扩展大都受到机能主义心理学的启发。 研究方法：内省、观察、测验、问卷调查法 行为主义心理学派（第一思潮） 20世纪初在美国兴起的一个心理学派。其代表人物是华生。 两个重要特点：（1）反对研究意识，主张研究行为；（2）反对内省，主张采用实验方法进行客观的研究。认为对行为的研究包括刺激和反应两个方面。刺激是指外界环境和身体内部的变化，如光、声音、饥、渴等；反映有先天反应和习得的反应两种。复杂反应和动作技能是通过建立条件反射学会的。 华生否认本能的存在，认为人的素质、气质、性格等都是后天习得的，人的心理品质在出生时都相同，由于不同的生活环境和训练，才培养出不同的习惯系统。行为主义心理学研究者是极端的环境论者。他们认为，一个正常人如果具备合适的环境和受训练的机会，便可获得任何能力，胜任任何职业。 格式塔心理学派 20世纪初期在德国兴起的心理学派，也称完形心理学派。魏特曼、考夫卡和柯勒 人的每一种经验都是一个整体，不能简单地用其组成部分来说明，认为整体大于部分之和。德语中Gestalt（格式塔）的意思是整体或完整的图形。 知觉经验服从于某些图形组织的规律。这些规律也叫做格式塔原则，同时，格式塔学派认为条件的重复性学习是最低级的学习方法，学习应该是对关系的掌握。在柯勒看来，关系的掌握即是理解过程。一旦学习者知觉到特定情境中各要素的相互关