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教师专业成长的有效平台 ——参加广州市第一批农村地区初中学科教师培训有感 增城市新塘镇永新中学 黄智玲 尊敬的各位领导、老师们： 下午好！我叫黄智玲，来自增城市新塘镇永新中学。是广州市第一批农村地区初中学科教师培训班的学员。很高兴能在这里与大家分享、交流学习经验，我发言的题目是《教师专业成长的有效平台——参加广州市第一批农村地区初中学科教师培训有感》，两年的培训给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。今天，我带着一颗感恩的心在这里发言，感谢我的三位恩师——广州市教育局教研室何琼老师、越秀区教育发展中心吴美娟老师和增城市教研室刘芳主任对我的悉心栽培；感谢广州市教育局教研室对我们农村地区老师的关爱，为我们的专业成长搭建了一个很好的平台，使我找到了促进自身专业成长的一个非常有效的途径。 一、专家引领促进专业发展 教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身的教育专业训练，获得教育专业知识技能，塑造和完善教育职业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化的成长和完善是一个漫长的过程。 2005年大学毕业的我带着希望，充满激情踏上三尺讲台，但在教学实践中，身在农村学校教书的我们，与城里的老师相比，相对的来说比较缺乏专业指导，缺少培训机会，缺乏交流机会。随着新课程的推进，我越来越渴望有一个学习的机会，有一个成长的平台，恰好2006年12月广州市举办第一批农村地区初中学科教师培训，我有幸被学校推荐参加培训。培训期间，聆听了很多教育专家的报告、观摩了许多优秀教师的课例，更有幸与越秀区教育发展中心的吴美娟老师结对子，这一切都带给我全新的体验，工作中的困惑和迷茫都在培训交流中迎刃而解，我的教育理念和工作方法也不断创新。培训期间听了广州市教育局教学研究室黄宪主任的《教师专业发展与农村学校的有效教学》讲座，让我深刻地了解到农村教学的实际情况与教育教学的迫切要求；而广州市教育局教学研究室林少杰书记的《如何开展教育科研》讲座让我明白教师成长必须不断关注自己的课堂，从实践中反思、撰写成文，开展教研科研工作，并初步掌握了开展教育科研的方法；还有我们历史学科富有经验的海珠区教育发展中心李宪老师的《历史学科教学技能浅说》、《关于好课标准问题的思考》、广州市长兴中学廖晓红校长的《历史学科三维目标与教学设计》等讲座从历史学科的特点阐述了历史教学中应该注意的问题，让我明白了设计教学目标必须是可操作、可检测的，也明白一堂好课应该是实用的、常态的课，所达成的目标是完整、全面的，好课是生成的，应体现学生的主体性、重视学生创新意识的培养，有益于学生的成长与终身发展等等。这些讲座都为我指明了今后前进的方向、提供了很有价值的参考。 二、磨课促进专业发展 磨课是聚焦课堂，提高教学质量的有效途径，也是教师专业成长的有效途径。 在培训中，我们历史学科进行了城乡教师结对子活动，结对教师每学期交流教学设计、教学反思、教学论文；而在集中培训时则以实际课例研讨历史教学技能和教学理念。我有幸与越秀区教育发展中心吴美娟老师结对子，吴老师有着先进的理论水平和丰富的教学经验，对我这个来自农村学校的年轻教师更是悉心指导，不断向我传授她先进的教育教学理念和精湛的教学技巧。在培训中期成果展示会吴老师积极认真与我一起磨课，使得我在中期成果展示会上展示的课例获得了一致好评，大大促进了我的专业成长，让我更多地思考课堂教学的实效性。下面就以我在广州市第十七中学上的公开课《浴血奋战、共赴国难》为例谈谈我的收获和体会。 有效开发、利用历史课程资源 历史课程资源是指“有利于历史课程目标实现的各种资源的总和，这其中包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资源，也包括现代的网络、科技成果。”因此，我们需要有效地开发和利用历史课程资源。由于网络的发达和计算机的普及，各种资料林林总总，一开始我在备这节课时不是有效的选用历史资料，而是堆砌历史资料，变成了“媒体的奴隶”。 经与吴老师磨课后，我认识到资料的选用要准确、有代表性，是由历史教学的目标决定的，它是为教学目标服务的。《浴血奋战，共赴国难》课例中主要讲述的是卢沟桥事变、抗日民族统一战线的建立等史实，突显国难当头，中华民族儿女共赴国难，以气吞山河的英雄气概谱写了惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，侧重于情感态度价值观的教育。所以课例资料的选用应紧紧围绕卢沟桥事变，全民族抗战，南京大屠杀来选取，最后，本课例在资料的选用上有口号、文字材料、歌词、图片、动画等多种形式，使学生不断通过史料内容的变化来感性认识历史，关注历史，从而达到一种共鸣。下面以南京大屠杀为例说明—— （出示南京大屠杀原设计图片） 南京大屠杀内容。原本设计是列举南京大屠杀的基本知识，展示日本侵略者进行的血淋淋的大屠杀的照片