浅谈我的眼神“沟通”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈我的眼神“沟通” 韩志霞　山东省济南市长清区乐天小学　250300 摘　要：众所周知，教育的目的是使人变得聪明。作为老师的我，怎样才能使同学们认真上我的课，提高课堂效率，变得更加聪明，从而达到更好的教育效果呢？在他们的眼睛里看到有我，并且让他们感觉到我的眼里一直都有他们。通过实践，我认为这是一个很有实效性的办法。 关键词：教育　培养　学习　 众所周知，教育的目的是使人变得聪明。孩子们由幼儿园升入一年级了，既有渴望的欣喜又有成长的喜悦，真是一件令人兴奋的事。作为老师的我，怎样才能使同学们认真上我的课，提高课堂效率，变得更加聪明，从而达到更好的教育效果呢？从孩子们天真散漫的眼神中我感到过茫然和无从入手，但也从他们求知若渴的眼神中我又寻求到了答案。都说眼睛是心灵的“窗户”，那我何不透过“窗??”来看看心灵呢？通过孩子们的眼睛试着看懂他们的心思，了解他们想什么、最想做什么，就能因势利导，实施有效的良性教育了。于是便想，在课堂上我必须做他们眼睛的主人，和每一个孩子都要有眼神的沟通，在他们的眼睛里看到有我，并且让他们感觉到我的眼里一直都有他们。 通过实践，我认为这是一个很有实效性的办法。在工作中，我注意了以下几点： 一、老师的眼睛能说“话” 刚步入一年级课堂的孩子，有很多的行为习惯还有待养成。入学的第一节数学课，我没有讲习惯和道理，而是跟同学们做了一个眼神的互动游戏：先让同学们做出他们想做的各种表情，然后我再用有点夸张的动作尽量作出眼部的各种表情，最后通过活动让他们能分辨得出我期盼、高兴、赞许、生气的眼神并允许他们问我为什么会这样。我明确地告诉他们老师是有缘由的，非常希望他们支持我，对每一位同学的进步老师都很高兴、自豪。这样做并不是情绪化，而是想让同学们知道老师的眼睛神态是对他们学习、行为的一种肯定与否定，是一种无声的表扬与批评。 二、同学们的眼里真有我 现在，课前入教室，我会用眼睛“警告”他们该准备上课了。上课时，回答问题声音大的、回答问题比较完整的、表达问题比较清楚的、能说出自己想法的、敢于上讲台当“小老师”的、坐姿和书写规范的等，我都会和其他同学一起给他鼓掌，让同学们和我送去满眼赞许的目光，让他充分地感知自己很有成就感、自己是很棒的，这样做的结果大家都很高兴。 同样，当这些一年级的孩子上课乱动自己的铅笔盒或其他物品而分心时，我会走到他身边用眼睛来温馨提示。目前为止，我看到同学们很多时候眼睛里有了我，能感知到我的用意，收到了一定潜移默化的教育作用。同学们能注意我的眼神，我们能用眼睛来“沟通”心灵了，我很高兴。 三、老师的眼里一直都有你 从教过一年级的教师都知道，同学们保持注意力和兴趣的时间短，符合学生的年龄特征。为此，除了设计好上课环节，我还注意上课时必须激起他们的兴趣，争取看清每个同学在求知过程中眼神所表现出来的理解和掌握程度，力求进行到每节课的重点难点时，学生的眼神是有凝聚力的，解决问题时学生的眼睛是放光的。而那些眼神疑惑、迷惘的同学肯定是理解不到位的，从而，教师就能从他们的眼神中又找到自己需要关心的再次教育对象。就这样，每个同学的目光都“尽收眼底”，既能“俯视”，又能“平视”，以便目标分层地实施有效的教育，争取让每个人都能得到不同程度的发展，从而提高每节课的课堂效率。 四、老师的眼神有时会不好 活泼好动是孩子们的天性，可一（三）班有个叫荣荣的同学，上课时手里总是不断摆弄东西，回答问题时一言不发，学习状态不理想，极少言语。为促其养成良好的学习习惯，起初的几次努力都没有成效。反复思考后我想，是不是太关注他了，他不能承受啊？于是我便在他又摆弄东西走神的情况下适时地表扬他，而后有意识地“冷落”他。让我高兴的是，几天后他竟然有了些进步，我很欣慰，相信以后他能行。所以我就想，老师的眼里虽然拥有每一位同学，但也要学会下意识地“冷落”。盯得过“紧”，同学们就没有“修正”得时间和过程。这与上述并不矛盾，因为老师的心里有数，和同学们之间是用眼神来交流、沟通的。 五、老师应时时“保鲜” 教师是我心目中的职业，学生是我教育和工作的对象。我会很长一段时间内甚至几年里都跟一些孩子们在一起学习成长，因此，我想应不时地给我所教的孩子们创造些新鲜感。从教学方法到上课形式，以及练习题的处理和同学们的奖励办法这几个方面，我都力求做到教育方法的???换常新。“亲其师，信其道。”如果教师的教学方法得到了学生的认可，那么，老师也会受到学生的爱戴。我认为，好的老师应该和同学们一起学习接受新知识，对新生事物用积极的态度来对待。 “眼睛是心灵的窗户”，要透过“窗户