浅谈情景教学法在高中地理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情景教学法在高中地理教学中的应用 ——以《洋流对地理环境的影响》为例 张金花 （贵州省独山县高级中学 贵州 黔南 558200） 【摘　要】 情景教学法有利于激发学生的学习热情，调动其学习的积极主动性，和别的一些教学法相比，情景教学法更加生动、形象、具体，具有较强的实用性和实践性，能够带给学生较为真实的感受，从而加深对知识的理解，达到良好的教学效果。而地理是一门实践性、综合性比较强的学科，通过利用情景进行教学，不仅能够使地理知识更加形象具体，还有利于激发学生对学习地理的兴趣。本文以《洋流对地理环境的影响》为例，就情景教学法在高中地理教学中的应用展开探讨。 【关键词】 情景教学法 含义 作用 高中地理 高中地理教学 应用 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-90-02 地理情景教学法是在心理学、方法论和教育学等理论的指导下,通过利用各种地理现象和手段,设计出一些真实性或准真实性的情形和景象,使学生在轻松愉悦的氛围中积极启动思维,达到培养学生地理智能和技能、提高教学质量的目的,从而为改变以往传统地理教学枯燥乏味的局面,激发学生的学习情绪和潜在智慧提供了新的思路。 一、情景教学法的含义 所谓情景教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与地理教学内容相关的地理课堂情景，使学生产生身临其境的共鸣，进而引发学生对地理知识的情感体验，让学生在我要学、我想学的情感感染下接受教师所教授的地理知识。情景教学法通过创设情景的方式，把知识内容与学生能力培养、情感表现与价值形成等各方面内容进行有效整合，其能把教材教活，把学生教活，是有利于促进学生全面发展的一种有效教学手段，能在一定程度上提高我国高中地理教学水平。 二、情景教学法的作用 1、激发了学生学习地理的兴趣 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机里面最主要，也是最核心的成分之一。如果学生对于老师讲的课感兴趣，那么这节课就会达到事半功倍的效果；反之，学生对老师讲的课不感兴趣甚至厌烦，那这节课就会产生事倍功半的结果。而地理是来源于生活实践的一门科学，只有把那些枯燥的地理问题与学生的生活实际问题联系起来，才能提高学生学习地理的兴趣，有了兴趣，学习的动力也相应就大大加强了。根据心理学理论，中学生正处于好奇心重，注意力容易分散的阶段。我们只有根据地理教学目标和地理教学内容的要求，抓住学生的心理特点，去创设与学生生活实际相联系的地理情景，来激发学生学习地理的兴趣，进而达到强化地理教学的效果。 2、培养了学生的语言组织能力 情景教学法能使思维快速运转，加强思维能力的训练，突破思维定势；同时使口才训练这一实践应用性很强的技能得到充分锻炼，克服传统教学重写轻说的弊病[2]。在日常生活中，很多家长反映尤其是农村家长，孩子上学都上傻了，学习成绩都是班里前几名，但是一问他学到了什么或者与学习有关的问题，他又答不出个所以然来。有时候家里来客人了，也不知道主动问候，就知道埋头苦学。这就是传统教学法只注重教，而忽视学生学的结果。教师采用情景教学法，根据学生生活实际创设地理问题情景，让学生参与其中回答问题，在这多次的问答中，学生需要灵活思考，组织语言应对问题。通过这一教学过程，不仅能够达到良好的教学效果，也大大增强了学生的语言组织能力。这就是地理情景教学法的魅力所在让学生不仅知其然，而且能道其然。 3、增强了学生的创造性思维 问题情景教学法是情景教学法的主流支柱，它是教师在正式教授教学内容前，有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入到一种与问题有关的情景中，激发他们的求知欲。笔者认为，可以把学生的这一思考探究过程分为四步曲收集资料--提出假设--验证推理--找出答案，而二、三步可以反复多次进行。针对所创设的问题情景，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。 三、情景教学法在高中地理教学中的应用方法 1、借助多媒体教学，创设直观教学情景 从认知结构看，初中生的观察能力较差，缺乏从整体上观察，从细微处观察的意识，注意力不容易持久集中，思维以直观形象思维占优势。而且地理学科的空间性和综合性都比较强，用传统教学方法不容易被学生所理解，如果使用多媒体教学手段，则会给学生创设一个集声、像、色彩于一体的教学情景，给学生一种身临其境的感觉，加深对知识的理解。有些地理知识复杂