浅谈情境式教学在高一政治课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情境式教学在高一政治课堂中的运用 ◆ 黄安雄　湖北省安陆市中等职业技术学校　432600 政治课程是一门时效性非常强、生活化非常高的学科，也是一门源于生活、高于生活、用于生活的学科。让课堂回归生活，体现了新课程改革的理念。如何让学生将丰富多彩的生活与枯燥的政治理论相结合，将理论生活化，提高学习政治的兴趣，将生活理论化，锻炼学习政治的能力，是一名政治教师的首要任务。下面，笔者根据自己的课堂教学实际，浅谈一下情境式教学在激活高中政治课堂中的运用。 一、情境创设在导学案中的运用 关于情境创设在课堂教学中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。可是，将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识就如同汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。高一学生还没有分文理科，政治老师普遍存在课时少、带班多的情况。笔者认为这样的情况下，将有大量的时间去研究导学案的设计和优化，为即将的课堂情境教学创造更好的条件。根据笔者的经验，为达到更好的情境教学效果，导学案问题的设计要尽量生活化、情景化，寓教于乐，做到低起点和保兴趣。简单地说，就是让会说的学生满足自己的表达欲，让会唱的学生找到自己的听众，让会演的学生找到自己的舞台。当然，教师在课堂上放得开的同时也要收得拢，要严格控制学生完成导学案的时间；课堂问题的设置也要体现层次性，力争让每位学生都能积极参与课堂，在体验中生成知识，在交流中深化知识，在实践中运用知识，从而生成积极有效的情境课堂。 二、情境创设的有效方法 1.情境表演在课堂中的运用 为了引导学生参与情境创设，笔者在设计导学案时提供了可供学生角色参与的情境材料，要求学生用小品、新闻报道等形式表演。比如，在讲价格变动对生活消费的影响时，笔者给出了以下情境材料：假期里，张三和妈妈去购物。镜头一：商场里换季衣服大促销，冬季原价1000多的羽绒服3折销售，妈妈给他买了一件。镜头二：中百仓储里米、面、油价钱涨得厉害，妈妈还是买了很多。珠宝店里，妈妈看了一下心仪已久的一款黄金手链，金价涨升358元/克，比原来还得多花500元，算了，还是别买了。镜头三：猪肉价格涨了，很多人抢购鸡肉。镜头四：回家路上，他们大包小包挤公交车回家，一路上张三抱怨道：“让你买车你不买，挤死人了！”妈妈无奈地说：“油价涨到7块多了，买个车多不划算啊。”各班学生的表演非常生动形象，让课堂充满了笑声。待学生熟悉表演形式与知识的融合后，笔者在后面的教学会进一步提升要求，主要是由学生自编自导自演相关生活情境，在情境中感悟与学习。 2.情境探究在课堂中的运用 主要是根据教材相关知识点给学生创设情境材料，学生在贴近自己生活的文字材料中感悟、回答相关问题。如在讲理智消费这一知识点时，我们自创了以下情境：2014年9月1日，某校高一年级正式开学。张某是该校一名高一住校学生，每个月的生活费是700元，假如本地的基本生活费是500元，张某9月份基本生活费只用了400元，教辅资料费40元，车费10元。考虑到很多学生都有手机，张某从生活费中拿出200元和自己的压岁钱买了一部智能手机，导致这个月增加了50元的电话费，十一放假时他身无分文。请你结合所学知识为张某设计一份合理的消费计划，简要说明经济学依据。这些和学生平时的消费情况很相似的，他们觉得很亲切。同学们都畅所欲言，指出了材料中消费的不可取之处，纷纷就应该怎样消费这一话题摆出了自己的观点。创设贴近学生实际生活的情境，最容易激发学生的学习兴趣，帮助学生打开心怀，更好地开展教学。 3.情境播放在课堂中的运用 主要是播放一些与当堂课相关的图片、时政或新闻视频。比如，在学习《多变的价格》时，笔者播放相关视频《“涨”声响起来》作为导入，让学生了解当前物价的变动情况，在学习知识的同时养成“家事国事天下事，事事关心”的习惯。在讲《国家财政》时，可以播放中国航天发展史的精彩片段，再给出国家投资的数额，让学生直接感受到财政的作用。当然，还有很多其他的情境教学模式可以利用，如竞赛型、演讲型、实践型、游戏型等等。 不管是什么形式，只要运用恰当，能服务于学生的高效学习，都可以利用。此外值得注意的是，在将情境化、体验式教学引入课堂以后，虽然能使学生身临其境，不由自主地参与教学情境，愿意讲，有话讲，学生???以最轻松的方式获得知识，能更充分地体现学生的主体性，但要实现学生在课堂的真正主体性，作为教师的我们就不能完全做教学的旁观者，而要对学生的活动进行及时的指导与调