浅谈德育教育在小学语文教学过程中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈德育教育在小学语文教学过程中的渗透 王宗文　山东省寿光市古城街道古城中心小学　262718 德育在学校教育工作中具有重要的作用，教学中的德育渗透尤为重要。小学生由于年龄小，可塑性大，行为习惯较易形成，从小学开始对学生进行思想道德教育能收到事半功倍的效果。因此，课堂教学是加强学生思想道德教育的有效途径。如何将小学生思想与课堂教学有机地结合在一起，这是一个值得探讨的问题。　　 一、钻研教材中渗透德育教育 小学语文教材中有不少进行德育教育的、生动形象的图画和有说服力的素材，因此我们要将小学语文教材作为融知识传授和能力培养以及思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于语文课堂教学之中。　　 首先，结合教材内容，培养学生的爱国情操。语文学科思想教育的内容是有利于提高学生思想道德素质、有助于学生学习怎样做人的，加强语文教学的德育渗透、提高学生的思想道德素质已迫在眉睫。教师要通过字、词、句的辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。例如在教学《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来都是祖国不可分割的一部分，激发了他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。 其次，情景交融，激发学生的英雄主义。在语文教学中对学生进行思想道德教育是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象，有许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《再见了，亲人》等等，学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言、环境描写等语句，让学生自主讨论交流，加上点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。 　　 二、实践活动中渗透德育教育　　 学生非常喜爱参加各种各样的活动，但大都是欣赏其有趣，觉得好玩，而不注重观察活动过程、了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序地去观察，发现事物的特点，从而写出感人的文章来。孩子们都是独生子女，不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以在班上有计划地开展一系列活动。如在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的艰辛，又能理解和体谅父母的辛苦，培养学生的劳动观念，以此达到育人的目的。　　 三、教学设计中渗透德育教育　　 1.创设教学情境，渗透德育教育。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上营造出一种“十分悲惨”的气氛，然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，教师可以作两个“情境”设计：用语言配合课文插图描绘出在小利比的话中，小珊迪被马车撞伤、车夫扬长而去的惊心动魄的场面和小珊迪临死前的悲惨情景。向学生再现这些感人的场面后，让他们自己深刻地感受到主人公美好的品质和资本主义社会的人情冷暖，并认清资本主义社会吃人的、黑暗的本质，从而更加珍惜今天的幸福生活。　　 2.巧妙设计问题，渗透德育教育。课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好、有启发性，就能引起学生思考问题的兴趣，激起学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德曾有句的名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 所以教师在讲授课文的同时，巧妙地设计问题，抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问，就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚