浅谈情境式教学方法在高中物理课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情境式教学方法在高中物理课堂中的应用 段如逵（云南省红河州屏边高级中学 654400） [摘要] 情境式教学方法主要是以学生为主体，教师为主导，不断进行培养学生的创新能力和自主学习能力的一种教学方法，并根据物理知识的特点，在高中物理课堂中设置情境化教学，不仅有利于培养学生学习兴趣和学生动机，而且提高学生运用物理知识分析以及解决问题的能力。 [关键词] 情境式教学；高中物理；方法；应用 在课堂教学的过程中把生活教育理论、情感认知理论以及建构主义理论融入到课堂教学中，从而创设出生活化的情境教学模式不仅有利于培养学生的科学素养，激发学生个性发展的动力，从而不断提高课堂学习的效率。本文主要进行探讨以生活经验为背景，在高中物理课堂中设置生活化情境，将课堂教学赋予生命价值和生活的意义。 一、高中物理的特点 随着基础教育课程的改革，在《普通高中物理课程标准》的基本理念中提出“从生活走向物理，从物理走向社会”,知识来源于生活，高于生活，高中物理是高中自然学科的基础科目之一。高中物理具有以下几个特点： （1）知识深度，理解加深，在高中物理学习的过程中应该加深对重要的物理知识的理解，对于一些由定性进入定量的计算如动能概念、力和运动的关系以及电磁感应等。 （2）知识广度，范围扩大，在高中物理学习的过程中，应该扩大物理知识的学习范围，如牛顿万有引力定律、光的本性以及力的合成与分解等知识点。 （3）知识应用，能力提高，在高中物理学习的过程中，不仅应该学习物理知识，而且应该提高学习物理知识的能力和应用知识的能力。高中物理学习的重点主要是自学能力的培养和物理解题能力的提高[1]。 二、情境式教学在高中物理课堂中的应用 在高中物理教学的过程中，首先应该抓住学生的注意力，教师在讲课之前，设置有效的教学情境，从而激发学生的好奇心和求知欲，对提高教学效率具有重要的作用。 （1）利用生活经验，创设物理教学情境。 在高中物理教学中设置生活情境教学方式，引导学生从自己身边的现象发现物理知识，发现物理问题，使学生带着解决问题的动机，自主进行探讨和研究，从而引出物理知识和物理原理，这样不仅可以促进学生自主学习，而且对培养学生发现问题解决问题具有重要的作用。比如在学习《光的折射定律》时，可以设置这样的情境：在河边抓鱼时，为什么总是抓不住呢？比如在清晰的小河中捡小石子，为什么捡到的不是看到的那一个呢？还有如果把筷子放在清水中，为什么看到的筷子好像断了呢？这些现象是什么原因呢？同学们有没有发现或者考虑过原因呢？这样通过生活中常见的现象引入《光的折射》不仅可以激发学生的兴趣，而且可以促进学生在生活中发现问题，解决问题。 （2）利用背景或者故事，创设教学情境。 　　在高中物理教学的过程中，通过课前五分钟或者十分钟的时间，进行讲述一些生动有趣的故事，比如在学习“自由落体运动”时,在讲课之前，首先向同学们讲伽利略的故事，通过介绍伽利略运用严谨的逻辑推理，推翻亚里士多德的落体理论的故事，还可以进行讲述传说中比萨斜塔的实验[2]，在课堂上讲述关于一些物理知识以及物理任务的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以很好的进入教学的情景，从而可以提高学习的效率。 （3）利用问题实验，创设情境教学。 在物理教学的过程中离不开实验，各种物理知识都可以通过实验形象、直观的表达出来，为学生提供丰富多彩的感性材料，并且实验本身的探索性、创造性、实践性、形象性以及逻辑性也可以极大的激发学生的求知欲和好奇心，在高中物理教学的过程中，通过设置物理实验，创设教学情境是物理教学和学习创新的最有效的方法。比如在进行“伽利略自由落体运动研究的实验”中，通过采用“逻辑的力量rarr;猜想与假设rarr;实验证明rarr;伽利略的思想方法”这几个步骤进行开展教学[3]。然后让学生通过进行实验：如图1：在实验的过程中逐渐减小铁块的质量m，同时注意观察质量M的运动规律。然后进行推理如果m=0时，物体的运动不是和自由落体的运动一样吗？然后再做下一个实验如图2所示，研究小球沿着斜面滚动的运动规律，然后逐渐增加斜面的角度，直到斜面与平面的夹角为90deg;时，其运动也是自由落体的运动，然后让同学们进行比较两种实验方案的优略性。然后进行探讨是否有更加好的实验方案能够体现出“自由落体运动”的规律呢 通过两种实验进行比较不仅可以激发学生的兴趣，而且还可以引导学生设置创新的实验，提高学生的创新能力。 （3）设置问题情境，促进学生解题能力的提高