浅谈以“生本教育”为理念的小学班主任管理工作.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈以“生本教育”为理念的小学班主任管理工作 吉林省双辽市王奔镇中心校　136413 摘　要：生本教育主要强调以学生为本，改变了以往的“师本教育”理念。小学班主任是班级管理工作的核心，对学生的学习、生活和思想都起着十分重要的作用，实现班主任管理工作与生本教育相结合，能够更好地帮助学生的学习和成长。 班主任在小学生教育管理的工作中处于核心地位，班主任的管理工作与学生的学习能力、发展方向有着密不可分的关系。传统的小学班主任管理工作存在诸多弊端，如学生的学习主要靠教师的监督提醒，压抑了学生的自主性，学生学习的热情被“师本教育”所取代，学生只是被动地成为知识的灌输者。而生本教育是一种全新的教学理念，小学班主任的管理工作需要根据这一教学理念做出相应的调整，来促进学生更好地学习和发展。 一、生本教???的内容 华南师范大学郭思乐教授创立并开展了生本教育这一教学方式。生本教育是指以学生为本，让学生成为学习的主人，为学生的好学而设计的教育。其宗旨为 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，由传统的“师本教育”转变成以学生为主体的“生本教育”。 生本教育使传统的为教师的好教而设计教育转变为为学生的好学而设计教育，是与新课改相适应的一种新的教育理念与方法。生本教育提高了学生学习的热情，学生成为了学习的主人，培养了学习的自主性，让学生在欢快的气氛中成长学习，有利于使学生的身心得到全面发展。生本教育通过小组讨论、课前布置作业等形式，极大地拓展了学生的思维与视野，使学生发现问题、解决问题的能力得到锻练。 二、以生本教育理念开展小学班主任管理工作 1.以“学生”为中心，尊重学生。生本教育以“一切为了学生、高度尊重学生”为宗旨，所以，班主任的管理工作必须围绕学生开展，充分尊重学生的想法。传统的以教师为中心的管理模式，总是按照教师的想法实施管理，而不考虑学生的需求与意见。在生本教育的理念下，管理工作要围绕学生设计与展开活动，充分尊重他们对课堂模式的需求与教学环境的要求。唯有如此，才能让学生得到更好的发展，并使学生所遇到的实际问题和现实需求得到解决。 2.创设欢乐、和谐、自主的班级学习氛围。生本教育是让学生在快乐中学习，所以，班主任要创设欢乐、和谐、自主的学习氛围，帮助学生从传统的、灌输性的学习中解脱出来，激发学生对学习的积极性。在欢乐、和谐的学习氛围中，有利于拓展学生的思维，培养学生学习的主动性。班主任可以开展一系列的活动，来带动班级欢乐、和谐的氛围，如开展小组课堂讨论，让学生用表演的形式表达文章内容等。班主任要真诚地做学生的朋友，让学生对教师不仅仅是畏惧，而是把教师当作学习上的伙伴、生活上的朋友，这样，学生才会大胆地将自己的想法与见解说出来。 3.上课的流程需改变，实现生本教育。一般情况下，小学班主任也从事班级的教学工作，所以教师对学生的学习情况能够进行比较全面的了解。传统的教学管理模式是教师在讲堂上撕心裂肺地讲，而学生在讲台下心不在焉地听，这样的课堂模式大大地磨灭了学生上课的热情和积极性。生本教育的上课模式是“领受—领悟—提升”，领受阶段是指在下一课讲解前，向学生提出几个关于课程或者关于学生这个年龄段的问题，也可以让学生自己去寻找问题，然后在上课时对问题进行提问，开拓学生的思维与学习的积极性。而教学的中心环节是领悟阶段，主要指通过阅读、讨论以及必要的练习来达到对文章的理解与感悟，但是务必要注意“度”的问题，不能超越学生这个年龄段心理、认知的承受范围。比如，在教学《凤辣子初见林黛玉》一课时，教学的中心是让学生领悟到人物的刻画艺术，如凤姐的泼辣张狂、口齿伶俐，善于见风使舵、阿谀奉承的形象，而不能让学生过多的领悟《红楼梦》的整体内涵及写作技巧。学习的最后一个阶段是提升阶段，是指在领悟的基础上对生命进行拓展，运用已储备的知识，最大限度地发展学生探索新知的精神与求知欲。 4.转变评分机制，鼓励“研学”。传统的评分机制的标准就是学生对于知识的掌握程度，这种评分机制所造成的后果就是学生为了高分而迫使自己苦钻书本，将自己的思维局限在课本的范围之内，而无法得到拓展，同时也限制了学生求知精神与研究精神的发展。在生本教育下，评分机制要将学生对知识的领悟与探究作为重点，鼓励学生开展小组讨论与班级讨论，开拓学生的视野，丰富学生的思维，并把讨论情况作为评分的重要标准之一。由于只有在学生深刻地领悟到知识的内涵以后，出具的题目才会有意义，因此，教师要根据学生对于知识的领悟程度出题，再对这些题目进行整理、归纳，从而使学生的学习探究能力与研究思维得到提升。 总之，以学生为本的生本教育理念与方式，能够让学生在快乐中学习与成长。生本