浅论中职学校英语交际法教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅论中职学校英语交际法教学 王志鹏（山西省潞城市职业高中　山西　长治　047500） 中等职业学校的英语教学应力求体现“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育办学特点，基于“实用、够用”的原则。根据教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》的要求，英语教学必须以培养学生的文化素质、提高学生的英语语言能力和交际能力为主要内容。基于此，在平常的英语课堂教学中就应该以培养学生的交际能力为中心组织、开展教学活动，优化教学过程。因此，交际法课堂教学模式成为英语课堂教学的首选。 一、交际法课堂教学的四条原则 1.课堂学习的目的应完全集中在交际能力的所有组成部分，而不限于语法或语言能力。 2.形式并不是组织和安排课文顺序的主要框架，而功能才是主要框架，形式是通过功能来学习到的。 3.准确性在传递信息中的作用是第二位的，流畅性比准确性更重要。成功的交际法的终极目标是传达与接受所表达的意思。 4.在采用交际法的课堂上，学生必须在未经排练的语境中(in an unrehearsed context)创造性地使用所学语言。 二、中职学校使用交际法教学的主要困难 1.学生的英语词汇量小，所掌握的日常用语及基本表达法太少，以致于在交际活动中无话可说或有话说不出。 2.学生英语知识贫乏，不了解中西习惯、文化上的差异，特别容易犯一些特别低级的常识性错误。 如：把“张老师”称为“Teacher Zhang”，把英语中的“lucky dog”误认为是骂人的话等。 3.学生在交际活动中往往习惯套用母语的语言形式，说出中式英语。 如：在对别人表示欢迎时会说出“Welcome you”之类的笑话。 4.学生缺乏语体意识，在交际中往往不太注意对方的身份、说话的氛围和场合，不会使用恰当的语体，即“在什么场合说什么话”。 三、进行交际法英语课堂教学的几点方法 根据中职学生的实际情况，应怎样去贯彻交际教学法的原则，以取得较好的教学效果呢？笔者在教学中采取了以下几种方法，取得了一定的效果。 1.夯实语音基础。 能否准确地把握语音、语调会直接影响学生利用英语进行交际的信心和兴趣。培养良好的语音、语调应从多听、多模仿入手，在教学中，尽可能让学生多听磁带、广播，制作多媒体课件，让学生接触到地道的英语表达方式。其次，要有意识地帮助学生注意辨别容易混淆的单词的音差。 2.介绍文化背景。 在学习不同场景时，要多介绍相关文化背景知识和习惯。如在学习“Greetings and responses”时，首先提醒学生注意中西文化的一些差异。如: How old are you”、“Are you married”等在西方是不宜问的隐私，而中国人却不太忌讳。又如：中国人常用“你吃了吗”表示普通的寒暄，而英语“Have you had your lunch”却有建议或邀请对方一起吃饭的意思。提醒学生在交际中特别注意诸如此类的差异，有利于他们了解中西文化的不同之处，在交际中避免失礼、难堪。 3.熟记相关的关键词汇和基本表达法。 交际是两人或多人在特定语言情境中交流思想的一种言语行动。在诸如买东西、打电话、问路等不同场景中，英语都有一些常用的关键词和表达式，学生只有熟记后才可能灵活运用。如：在“Making phone calls”的场景中，学生起码应熟记“May I speak to…？”、“Whorsquo;s that speaking”、“Is that…speaking？”、“This is…speaking.”等诸如此类的基本表达式。如此，学生在进行交际活动时就有了可以套用的句式。 4.创新、活化语言。 学生单纯地模仿、机械重复不仅学了仍不会用，还会降低学生的学习兴趣和积极性，影响学习效果。因此，根据交际法教学原则，创设情境，培养学生在真实情境中使用英语进行交际的能力就必不可少，这也是英语教学的目的所在。 如在学习“Making appointments and invitations”单元中，我的教学步骤是： (1)进行多媒体展示、呈现，让学生进行模仿。 (2)向学生介绍西方国家通常怎样发出邀请和接受邀请，让学生了解中西的习惯和文化差异。如：在中国，人们可很随意地到亲戚、朋友家串门；而在西方，这是非常不礼貌的，人们必须预约，并做到守时。 (3)要学生熟记英语的常用表达