浅论中职语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅论中职语文教学 河北省沙河市综合职教中心（054100）乔丽华 【摘要】结合当前职业学校的培养目标，加强实用语文能力的培养是职业学校语文教学的根本所在。实用语文能力，就是 大纲中强调的“日常生活和职业岗位需要的”语文能力。为此，笔者认为中职语文教学应紧密联系生活实际，将课堂生活化、艺术 化、个性化势在必行。 【关键词】中职语文教学生活化艺术化个性化 1 让生活走进课堂，让教学走近生活 生活是一切知识的源泉。生活的广阔天地里有取之不 尽、用之不竭的语文学习的资源，可以说生活处处皆语文。如 大街小巷的广告词、宣传标语、横幅、对联，以及与人的交往 中……这些潜在的语文学习资源对学生来说，往往容易被忽 视，有些根本不去探索这些语言的精妙之处。如果教师能够 合理引导、点拨，学生就会有意识的去发现，长期以往，会起 到提高学生语言文字的驾驭能力和优化语文课堂的“双赢” 效果。中职语文教学基础模块第二单元口语交际《说话幽默 风趣》一课时，学完基础知识部分，我要求学生设计幽默风趣 的广告词，起初全班鸦雀无声，看来学生对于广告是比较陌 生的，后来，我引导：经常路过老电影院对面化妆店的同学， 都应该看到玻璃门的两面有一副红色大字的对联，看过之 后，会给人留下深刻的印象。此时，学生开始交头接耳，议论 纷纷，终于有一名学生站起来了，他大声说：老师，我知道！ 是：“趁早下lsquo;斑rsquo;，请勿lsquo;斑rsquo;留。”教师里顿时掌声一片，刘某 同学脸上洋溢着成功的喜悦，我因势利导，问谁还知道哪些 幽默有趣的广告语呢？这时举手的人明显多了，诸如：理发店 广告：虽为毫发技艺，却是顶上功夫；轮胎部广告：任劳任怨， 只要还有一口气。某打字部广告———“不打不相识！”等等广 告语云集，顿时教室里成了广告公司，那些精妙的语言陶冶 了学生的情操，更多的是提高了学生的语言艺术，让学生尝 到了语言的趣味，从而也极大地提高了他们学习语文的兴 趣。实现了师生互动、生生互动，既培养了学生的能力，又有 利于提升学生的语言文化修养。 2 让个性化装扮课堂，让教学充满色彩 个性化的语文教学是语文教改的需要，也是素质教育的 需要。当前语文教学存在的主要问题在于，过分强调科学化、 规范化、程序化，使语文教学的个性化严重得到扼制。实践证 明，中职学生对于富有个性的教学会产生浓厚的兴趣。 自从 教中职语文教学以来，慢慢发现一种现象，在教学每一课的 第一课时的导入部分时，往往学生兴趣浓厚，情绪高涨，求知 若渴的眼神，让人难忘。除此之外，在教学进行一段时间后， 如果讲一个与教学内容有关的故事、讲个笑话、说条谜语、教 师随机编段顺口溜等等，学生都会兴致勃勃，极大地调动了 学生听课的积极性。此时教师以此为切入点展开教学，往往 会形成宽松愉悦的课堂气氛，收到良好的教学效果。 如在教《看看我们的地球》一文的作者李四光时，我在讲 完作者简历和主要贡献后，引入了李四光名字的由来：“李四 光是湖北人，原名叫李仲揆。1902 年，李仲揆来到武昌，在湖 北省学务处填写报名表。可能是太紧张了，他误将年龄lsquo;十 四rsquo;填在了姓名栏里。发现写错后，他因为家里穷，舍不得花 钱再买一张表格，正在犯难，抬头看见前面大厅正中挂的横 匾上有lsquo;光被四表rsquo;这四个字。仲揆眼前一亮，将姓名栏里 lsquo;十rsquo;添了几笔写成lsquo;李rsquo;，而在 四 后边加了个lsquo;光rsquo;字。从 此他改名为李四光。”没想到讲完之后，学生被李四光的这一 举动惹得哈哈大笑，课堂里顿时一片议论声，我顺势引导： “一个随便给自己起了名字的人，后来却成了世界著名的科 学家、地质学家、教育家和社会活动家，你想听他的故事吗？” 顿时，教室里不约而同的响起一种声音“想———”，我顺势将 李四光的生平作了简要介绍。没想到过了一段时间，复习本 单元内容时，学生对李四光的简介仍记忆犹新，几乎轻而易 举的就复述下来了。可见，适时穿插于课堂的故事，会为平淡 的课堂增添色彩，使原本枯燥的内容变得富有诱惑力，极大 地诱发了学生的兴趣，提高了语文教学的实效。 3 加强阅读指导，让学生融入作品意境 文学鉴赏其实是一个由阅读到鉴赏的循序渐进的个性 体验表达过程，作品鉴赏的效果和深度很大程度上取决于学 生的阅读理解过程，因此语文老师对学生的阅读指导是十分 关键的。在文学作品阅读指导的过程中，教师首先可以通过 多种形式的朗读来营造???种浓郁的语文阅读氛围，帮助学生 形成最直接的感知材料，激发学生的阅读兴趣，获得内在的 情感体