浅论中职语文教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅论中职语文教学改革 廖敬芳　湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县职业中专学校　416200 　　摘　要：中职语文教学改革要联系实际、有的放矢，处理好工具性和人文性的关系，体现出职教特点，强化能力，学以致用。 　　关键词：职业中学　教学改革　语文 　　一、有的放矢，因材施教 　　千古名篇佳作，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；古文教学，教师用上十八般武艺，讲词析句、古今异义、词类活用一一细细道来，学生却听得如坠云里雾里。为什么会出现这种情况呢？究其主要原因，是我们的教学没有从学生的实际情况出发：目标过高，内容过难，方法不活。近年来中职学校生源素质下滑是不争的事实，许多学生在初中时代甚至在小学时代就缺乏信心，有的还被老师和同学们视为“双差生”。入学文化课测试结果表明，现在中专生的语文水平呈整体下降的趋势。因此，语文教学改革中要针对现在中职学生的实际情况，在教学目标的制订，教材、教学内容、教学方法的改革上要联系学生的知识水平和认识规律，有的放矢，因材施教，才能求得实效。 　　从教材上讲，现代中职学校语文教学使用的教材呈多元化趋势，有高等教育出版社出版的，有人民教育出版社出版的，还有各校编写的校本教材等等。无论使用哪一种教材，教学内容的选择都要适当降低难度，增加时代感强、适宜中职学生阅读的作品，淡化语法，加强综合，减少头绪，强调和注重学生最基本的听、说、读、写语文能力的培养，同时在教学实践中做好与初中语文教学内容的衔接工作，对初中语文学习中的重点知识，一定要让学生进一步掌握和巩固。 　　在对教学方法进行改革的过程中，针对学生的实际情况，加强鼓励性教学策略、自主性教学策略和创造性教学策略的运用，激发学生的学习兴趣，从是否达到教学目标，从不同层次的学生在原有水平上是否都得到提高等方面来研究和探索出符合学生实际的教学方法。 　　二、 处理好工具性和人文性的关系 　　许多学校在语文教改中过分强调语文学科的工具性，认为应围绕学生的就业需要，只要能教会学生写简单的应用文，讲好较规范的普通话就足矣。于是在教学计划中对语文课时、教学内容进行大刀阔斧地压缩，只留下单纯的应用文教学和口语教学的内容。 　　《中等职业学校语文教学大纲》中指出，语文课程教学目标是在初中语文的基础上，根据学生的实际情况，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、实用写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品的欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。所以，中职语文教学并不是只简单教学生会写应用文，会说普通话，学习语文既要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，又要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养人文思想，培养高尚的审美情趣，树立热爱祖国的语言文字的思想，以及集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。在实际教学中，不能只重视其工具性，而忽视其人文性。当然，思想教育、思维训练和审美陶冶应当是在组织和指导学生学习语言的过程中完成，离开了语言教学的思想教育，难免成了架空的枯燥的形式主义。企图从每一篇文章中直接抽出所谓伟大的思想和审美意识塞给学生，结果只能是舍本逐末，两头皆空。 　　三、体现职教特点，强化能力，学以致用 　　计划经济时期，中专教育的培养目标是培养为国家经济建设服务的中级技术、管理人才。随着国民经济的快速发展，我国市场经济体制逐步建立以及我国教育结构的调整变化，中职教育的办学定位是培养大量一线高素质的劳动者和技能型人才。这就要求中专学校必须实现由专业教育向职业教育转变，由重学科教学向重能力培养转变，由重知识传授向重职业训练转变，从专业学科本位向岗位职业能力本位转变。 　　语文教学如何体现出“职业教育”的特点呢?首先，要树立以生为本的观念，在学生的注意力、学习兴趣、参与意识、师生交流、思维启发等方面多下功夫，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人；其次，在教材的选取和教学内容的确定上，应该充分考虑学生的专业特点，凸显职业学校语文实用性、实践性的特点。比如，在应用文教学中尽量选用和学生所学专业有关的计划、总结、调查报告等例文；在口语训练中训练的内容应和所学专业所要求的口语表达能力相吻合；在考试中选取与学生所学专业接近的文字材??作为阅读理解材料等等。使学生理解中职学校每一种专业的学习都离不开语文能力的培养，改变学生“语文虚、专业实”“语文是花瓶，专业是饭碗” 的思想；第三，在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，学生走出教室、走出校园，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过演讲赛、作文比赛等一系列语文实践活动，多方法、多层次、多角度地进行语文能力的训练