浅议新课程实验过程中需要正确处理好的几个关系.docVIP

精品论文 参考文献 浅议新课程实验过程中需要正确处理好的几个关系 李朝奎　甘肃省金昌市第二中学　737100 　　摘　要：新课程改革积极倡导主动参与、乐于探究、自主合作的学习方式，强调教学的动态生成及课程与生活的联系，是指将课程方案、计划付诸实践的过程。这一过程涉及知识技能、过程方法与情感态度价值观等诸多关系，正确认识和处理这些关系是提高课程实施质量、确保课程改革成功的关键所在。 　　关键词：新课程　教师　学生　教材　课堂教学 　　一、新课程实验过程中必须正确理解教学策略、教学模式及其特点 　　教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学模式是构成课程的课业、选择教材、提高教师活动的一种范型或设计，是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及相应的策略。其二者的特点是具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性，教学策略指向具体的教学目标，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。 　　二、新课程实验过程中必须确立全新的教育理念及民主的教学关系 　　新课程改革要求确立的教育理念就是素质教育，是一种符合现代教育发展趋势、符合我国教育改革实际的教育理论。要成功地完成本次课程改革，必须首先树立起素质教育理念。同时新课程要求教学必须建立起相应的民主关系，即实现教师、学生、课程之间的民主。教师与学生之间的民主即是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，课程与教师、学生之间建立民主关系，主要表现在让教师与学生成为课程发展的有机组成部分，成为课程的主体开发者与创造者，他们对课程的体验、领悟和独立思考是课程的主要关注点。这样教师与学生就不再受制于课程，而是将课程化为己用，实现课程与教师、学生之间的相互促进。 　　三、新课程实验过程中必须改革传统的教学与学习方式 　　新课程改革不仅内容广泛、丰富多彩而且注重对学生创造力的开发，这样的课程必然要求教师采取与以往不同的而不是唯一的教学方式来进行教学。对教学方式和学习方式进行彻底的改革是在新课程改革指导下的教学改革的一个重要环节，它决定着新课程在具体实践层面上实施的程度。 可见新课程背景下的教学与学习方式不是对传统教与学的补充，而是对其进行的彻底变革，在这种变革中，它更注重培养起学生良好的学习方式，要求建立一种以学生为主体、以学生的自由选择为前提条件的学习方式，建立起一种充分利用学生的内在驱动力来激发学生进行思维、创造的学习方式。所以新课程的实施要求教学与学习方式打破僵化、统一和机械化，走向互动、开放和创新。 　　四、新课程实验过程中正确处理好学生全面发展与学校评价方式滞后的矛盾 　　新课程实施表明，课改实验给学校教育教学带来了新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。但也不可否认，教师还是心存疑虑：新课程的实施，学生从课堂上的表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？新课程对学生的平时评价采用的是档案袋法、学分法等，但目前的现实是：高考分数是高校招生几乎唯一的依据。新课程提出要把考试内容、考试方式等作为考试制度改革的重点，高考的改革又是其中的一个核心内容。如果一卷定终生的高考制度不改，对教师教学的评价尺度不变，那么新课程的实施就有可能流于形式。 　　五、新课程实验过程中须解决好教材编排体例的变化与教师教学习惯的关系 　　新课程实验过程中，教师普遍认为，新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。但传统课程中学科体系强调系统与规范、强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构等特点在教师脑中已根深蒂固，使教师对新教材编排体例的变化常常产生理解上的“冲突”。这就要求必须鼓励教师大胆地、创造性地实施新课程教学，勇于对实验标准和教材提出质疑。 　　六、新课程实验过程中必须解决好教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾 　　新教材信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学???方法。教师在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，课堂教学中可能掌握了多种解决问题的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。新课程倡导的教学与学习方法之先进是毋庸置疑的。 　　新课程实验中课堂教学是改革最终的归宿与落脚点，素质教育实施的关键是搞好课堂教学。因为认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实