浅议小学数学课堂的拓展和延伸.docVIP

精品论文 参考文献 浅议小学数学课堂的拓展和延伸 ◆ 赵会龙　河北省张家口市涿鹿县鼓楼小学　075600 美妙的课尾总能给孩子意犹未尽、回味无穷的美好感觉。当我们的课堂教学活动行将结束之际，并非宣告学习活动就此打住，也并非预示着布置些习题练一练就索然无味地草草收场。在此时此刻如何为自己的课堂教学添上重重的一笔,激起学生的思维涟漪，让学生产生一种“欲罢不能”的持续探索的态势，让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽呢？下面，结合教学谈几点体会： 一、强化应用意识 数学具有抽象性，同时也具有广泛的应用性。注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点，让学生了解数学的应用，会用数学的知识与方法解决现实的问题，是使学生建立学习数学的动机、了解数学价值的一个重要方面。因此，小学数学教师应为学生提供广泛的进行数学应用的机会。 1.在游戏中让学生意犹未尽 “兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“（要）从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”例如，在学习完“约数与倍数”后，我让学生做“动脑筋离课堂”的游戏。游戏的规则是这样的：老师出示一张卡片，如果学生的座位号数是卡片上的数的倍数，就可以走出教室了。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。学生说的这一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的约数”或“几能被几整除”中的任意一句。新颖有趣的游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，一举多得。这比简单布置一些习题或作业，效果不知要好上多少倍！ 2.在实践中让学生主动发展 数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待分析与解决，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识，提高学生的实践能力。例如，在教学完“面积的面积单位”后，我让学生回家后在父母的协作下测量一块地砖（或一块地板）的长和宽并计算它的面积，再求出铺满整个房间需要多少块这样的地砖（或地板）。“学以致用”是学习的根本目标，这类实践作业把学到的知识应用到生活中，孩子们都乐此不疲地完成了。 3.在调查中让学生兴趣高昂　 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。为此，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的调查性活动，使学生在数学活动中成为一个问题的调查者。例如，在学习完“统计图”后，让学生调查：第一，个人喜好方面的问题。如，喜爱的玩具、小动物、花草，爱吃的水果、蔬菜，最喜欢的电视节目、卡通人物，喜爱的运动项目，爱喝的饮料等。第二，大家都关心的话题。如，某次数学考试各人的分数，运动会各班的获奖情况等。这样的课外调查，蕴含了鲜活的内容，从而使学生带着浓厚的兴趣，踏上了“做数学”之旅。 二、多姿多彩的数学日记 在学习过程中，学生会产生自己的见解，为让学生只要有话就有地方可说，我们把“数学日记”作为一个创作形式，让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，鼓励学生把生活中遇到的数学问题、产生的想法用“日记”的形式表达出来。例如，在学完“认识米、厘米”后，我布置学生测量一下自己身上各部位的长度，并以“我身上的尺子”为题写一则数学日记。这个题目一下子调动了孩子的好奇心：原来我们身上还藏着许多尺子啊！ 三、尝试小专题研究　 小专题研究属于研究性学习的范畴。小学数学小专题研究，是指学生在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 小学能够开展的数学小专题研究是十分广泛的，像“测量学校的占地面积和建筑面积”、“理财窍门”、“喷水池的设计”、“植物园里的数学问题”、“乘车的学问”等。教师应根据学生的年龄特点及数学知识的范围，适时适度地开展深受学生喜爱的数学小专题的研究活动，使学生通过“选择课题——设计方案——成果展示”这样一个相对完整的活动过程，尝试应用数学知识解决实际问题，从而体会数学的价值所在，增强学习数学的信心。 四、让学生自主设计数学小报 学生通过办数学小报可改变以往单一的作业评价模