虞美人教学设计（三）.docVIP

《虞美人》教学设计 [教学目标]： 1、感悟《虞美人》的思想内容 2、体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 [教学重点]：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感 [教学设想]： 1、多媒体教学，创设情境，增加课堂教学容量。 2、采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣；反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。 [教学步骤]： [教学步骤] 一、情境导入。（课前播放歌曲《几多愁》） 投影：教师讲述一个悲伤凄婉的故事。(配乐琵琶曲《昭君出塞》) 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 投影呈现李煜头像及相关档案 姓名：李煜 别名：重光 生辰：937年七月初七 祭日：978年七月初七 籍贯：徐州 国家：南唐 职业：国主?词人 信仰：佛教 “作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。作为一个“好声色，不恤国政的亡国之君”， 李煜投影呈现：《虞美人》全词内容。 、 ⑴把握低沉凄凉的感情基调。 ⑵重读能表现词人内心痛苦的词语。 如：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。 男声集体朗读。（二泉映月） 2、 听录音（女声） 女生集体朗读。 3、再读（齐声配乐朗读） 4、齐声背诵。 三、精读细品。 （一）同学们能读出这首词的情感（核心）吗？（愁） 情境导入：四十年来家国，三千里地山河。一双如花似玉的妻子；一座众所观瞻的帝皇宝座；一个人人景仰的文坛才子身在乱世飘摇；错生帝王之家；一朝国破，半生沉沦！史册提起李煜，写满对他的轻视和不屑政治提起李煜，说的最多的一个词，就是“亡国之君”！：国家灭亡家庭破碎往事的怀念投影呈现： 亡国之恨往事之叹 ????离家之痛??????????? 思家之苦 “哀莫大于心死”，李煜的鬓角斑白如雪在零落的颜里，藏的最多也最深的，还是亡国的悲哀吧？这“剪不断，理还乱”无限忧愁，看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，那么，问问大家，作者是怎样“愁情”？ 投影呈现：⑴春花秋月何时了——这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？ 明确：怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景反衬哀情。 ⑵小楼昨夜又东风（景、实），故国不堪回首月明中。⑶雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改⑷作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。⑴用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。 ⑵今昔对比、虚实结合表达物是人非、人生无常的感慨。 ⑶以发问加重愁情。何时？多少？几多？ ⑷用比喻化抽象的愁形象化。 ⑸虚词强化愁情、委婉曲折。又、 应、犹、只。 教师总结：后主幽囚小楼，即景伤怀，频频发问，抚今追昔，一腔愁肠千萦百结，如春水翻滚腾跃，最后比喻天成，汇成一江愁水冲决而出，一泻千里，向他心中的江南故国奔泻而去。 学生齐读。 衔接语：同学们，全词中，我们感受最深的是哪一句？说说理由。 重点赏析：问君还有几多愁，恰似一江春水向东流。 参考：①愁的内涵：此愁是饱含血泪的亡国之痛。 ②修辞：比喻，化抽象为形象，使不可捉摸的愁绪有了具体可感的载体。 ③意象：鲜明壮阔、具体生动。一江春水①为他承受的不能承受的苦痛，为他的大绝望而心生悲悯。 ②为他那绝世的才情，为他生命中那至情至性的率真。 ③李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力的比喻，将愁思写得既形象，又作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。一江春水向东流①李白《金陵酒肆留别》请君试问东流水，别意与之谁短长②刘禹锡《竹枝词》“山桃红花满山头，蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”（恋