工作总结范例191-子课题总结[教育精品].docVIP

子课题总结 人民币应用能力的培养 2008年1月 在每个孩子心中都有着一个光明而美好的世界，智残儿童同样憧憬着美好的生活。他们要适应生活，需要购物、付钱等一系列的生活技能。让数学走进培智教育的课堂，让数学生活化，这是我们正在研究的课题。 我们希望智残学生能有质量地生活。为此，本学期，我们在中高年级设置了一天的生活安排，采用生活场景模拟法和家长调查法相结合，能够训练和模拟操作，学生的能力有了较大的提高，为以后的生活奠定了基础。 提升课改理念，让数学生活化。 下面请看一个课堂的实录： 师：出示大屏幕（菜市场图片），这是什么地方？ 今天我们一起来学习如何“买菜”？ （板书：今天我当家） 老师首先出示课件：糖醋排骨 单价：13．50元/斤 师：如果我买1斤，要付多少钱？ 学生同桌讨论：怎样付钱？ 教师课前提供“钱包”：内有100元、50元、20元、10元各一张，5元3张、1元硬币3个、1元纸币3个、5角硬币2个。 生1付钱：1张10元、3个1元硬币、1个5角硬币。 同学们异口同声地说“对！”，可以把排骨拿走了。 这时，老师追问：还有别的付钱方法吗？谁还想来试试？A组同学跃跃欲试。老师提供钱包给学生，一人做老板，一人做买菜的，让学生进行角色扮演： 一生的钱包内有：100元、50元、20元、10元、5元各一张、1元硬币3枚。 另一生钱包内有：50元、20元、10元、5元各1张、1元、5角硬币各3枚。 生1付钱15元。 师：同学们算一下，应找回多少钱？ 生2：应找回1元5角，拿1张1元的纸币和1个5角的硬币。 学生这时发现钱包里的零钱不够， 所以要用整钱去找。 由于在计算中这些学生会碰到计算的困难，所以在教学中，充分利用计算器，帮助学生解决计算中的困难。 一天的生活中，正餐一般有3个荤菜，还必须有素菜。学生到市场了解到：1斤青菜1．5元，买2斤要付多少钱？全体学生很快算出，用1．5×2=3元， 在付钱过程中，有的学生说给3个1元的硬币，也有的用5元去找、用10元去找，学生的思维开阔了，解决了生活中的实际问题。有的同学说我们还想烧个汤，想买西红柿，请大家算一算：西红柿每斤2．80元，买了1．5斤，要付多少钱？这时学生用计算器算出了需要4．2元，那么，三菜一汤一共要多少钱？全班同学一起算出了今天买菜共用去的钱。 学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪，只有在要跳起来摘果子的情况下，学生的学习班积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来摘到果子的情况下学生的学习才是真正有效果的，有意义的。 培养学生比较选择的能力。 学生学会了买菜，可是生活中同样的菜， 有不同的价格，如何让学生在买菜时学会讨价还价，选择既要价格便宜，又要质量好的菜，这是教学中的一大难点。 X老师是这样设计的，出示课件：李阿姨的青菜1．80元/斤，张阿姨的青菜6元3斤。 师：请大家想想看，买谁的青菜比较便宜？ 生1：买李阿姨的。 生2：买张阿姨的。 师：我到底听谁的呢？你能说理由吗？ 生：买1．80元1斤的，3斤也只5元4角。这种便宜。 学生回答得多精彩。教师未在此停留，收场。接着再问：还可以怎样想？ 学生又在同桌讨论。有的说：6元3斤，每斤2元，不划算。哦！原来买菜的时候还要比一比价格，选取便宜点的购买，谁平时是先比较再选择的？只有1～2位同学，同学们说以后，我会用课堂上学到的本领去解决生活中的问题。这堂课，学得扎实，把生活中的数学放到课堂，使学生感觉到，生活中处处有数学。这节课的教学设计，体现了新课标的新的教学理念。采用了有现实意义的、有挑战性的活动，而活动的目的落实了，活动本身是有效的。 活动设计重实质，淡形式。 新课标中对学生数学学习活动做了这样的描述：“学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动，激发起学生对数学知识的兴趣。” 例：在五数的人民币的应用购物，教师淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，即活动中到底发展了学生的什么知识技能，学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么，教师在这一节的数学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中，在自主的、民主的学习氛围中不断的探索，不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。 以上是我们本学期所开展的活动，我们将继续根据学生的知识经验水平，努力开发校本课程，把教科研工作提升到一个新的台阶。 中小学教育资源下载 课件、教案、试卷 /p-105001120.html 中小学教育资源下载 课件、教案、试卷 /p-105001120.html