浅析如何引导偏远农村中等职校英语学困生.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何引导偏远农村中等职校英语学困生 　　万大枝（贵州省黔东南州三穗县中等职业技术学校　贵州　黔东南　556500） 　　摘　要：本文笔者主要从当今农村中等职校的生源素质、英语学困生的学习现状、英语学科特色、英语教师角色等维度去反思和论述了当前偏远农村中职英语教学中存在的一些问题，并从教师专业成长、学生学习观念的转变、教学方式的转型、教学评价改革等方面浅谈了几点见解。 　　关键词：引导　农村　中等职校　英语　学困生 　　众所周知，大多数农村中职生本来就是英语成绩相对落后，对英语学习缺乏信心也没有兴趣。这是一个严峻的现实，对中职教育的健康发展有着十分不利的影响。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需要发生了巨大的变化，综合素质、专业技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素成为了用人单位衡量人才的首选标准，因此，在中职教育中，英语教学的地位已变得越来越突出。这种社会需求与中职生英语学习的现状，无疑是一对突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生重拾学习英语的信心，重新燃起学习英语的热情，把中职学生真正培养成为社会的有用人才？经过数年的农村中职英语教学的摸索和与同行们的多方探讨，要想行之有效地解决我们农村中职英语的教学难题，笔者主要从中职生学习英语的现状和教师、学校、社会等如何转变教学理念来引导和培养英语学困生的兴趣两大点来阐述自己的观点： 　　一、农村中等职业学校学生学习英语的现状 　　1.农村中职生对英语的重要性认识不足。 　　据调查得知，大部分中职生认为选择上职业学校主要就是为了学技术掌握一技之长，学不学文化课无所谓，有的甚至彻底不学。 　　2.农村中职生对英语学习毫无热情。 　　枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得中职学生对英语学习产生了厌倦感。 　　3.其他因素对农村中职生英语学习的影响。 　　（1）教师教学方法欠妥。英语教学是一门艺术，艺术需要创造性的反复实践，艺术的生命在于创新。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学的方法和策略也不断更新，我们只有与时俱进、大胆创新，才能适应时代发展的要求。 　　（2）对英语这门基础学科缺乏重视。在我校，英语只属于基础学科之一。比如，在我们学校语文、数学、英语三个学科的课时量是3课时/周，而且大部分课都安排在下午来上……笔者通过对附近12所中等职业技术学校的课程设置和生源状况进行摸底，得知都和我们学校大同小异。由此可见，农村中职学校的英语教学异常艰难。 　　二、转变教学观念，设法引导和培养中职生学习英语的兴趣 　　“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。心理学告诉我们，需要是产生兴趣的基础，没有需要就没有动机，没有动机就没有兴趣，兴趣是学习动机中最活跃的成分。古今中外的不少教育家、思想家和心理学家对此也有不少论述。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士著名教育家皮亚杰说道：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”反之，学习将成为沉重的负担，如同在无边的苦海里挣扎一样。那么，如何引导和培养中职英语学困生的兴趣呢？笔者认为应该从以下几点着手： 　　1.深入了解学生实际，明确学习动机 　　作为一名农村中职英语老师，只有深入了解所授学生实际，比如了解每位学生的心理、家庭因素和学生家长对子女学习的支持度等，对学生的学习动机做进一步的了解、分类，才能有针对性地对学生开展学习目的的教育。近年来农村中等职校生源的素质逐年下降，比如我校有1/3的学生初中未读完，而2/3的学生都是我县各所中学的学困生，为此，他们的各科成绩就不言而喻了。尤其是英语这门基础文化课，大部分学生几乎在初中时就放弃了，对英语是一窍不通。通过跟学生促膝谈心后得知：有的学生是学习方法不对，整天死记硬背，只读不练，只学不用；有的学生是学习态度不端正，是迫于家长的压力才到职校来就读的；有的学生是懒惰，什么都不肯学，什么都不愿做……基于上述原因，成绩总不理想。因此，中职教师应该指导学生选择自我学习的策略，培养学生良好的学习习惯；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；营造民主、支持的、宽容的课堂气氛；帮助学生猜想、创造和解决问题；和学生一起学习，共同进步。增强学生在职校期间英语学习的实践性，保证学有所获、学有所用，才能消除他们学习上的心理障碍。 　　2.加强思想教育，树立学习目标 　　在平时教育教学工作中，我总是不厌其烦地对学生进行思想教育。比如说，我们学校的大部分生源都是留守学生，我会对他们说：“读书不是为别人读，也不是为父母、为老师、为国家读，而是为你自己读！你们的父母是因为没有固定的职业、稳定的收入才外出打工，是不是？如果他们不外出打工就没有钱给你们读书、没有钱作家庭的一切开支，是不是？外出打工