浅析多媒体在高中语文教学中的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅析多媒体在高中语文教学中的有效性 摘要：二十一世纪的今天，信息技术与语文学科的有机整合给语文教学带来新的生机与活力。但要注意多媒体在教学中仅仅是起“辅助”作用，教师、学生才是教学中的主导和主体。在教学活动中，一定要找到现代教育媒体与语文学科的最佳结合点，要处理好教师、多媒体、学生、教材四要素的关系，以便切切实实推进新课程下的高中语文教学。 关键词：多媒体；高中语文；有效性 随着时代的进步，多媒体在教学中所起的作用越来越大。就拿语文学科来说，它在我们的教学过程中发挥着很重要的作用。随着多媒体教学的普及，也给语文教学增添了新的教学模式，让语文教学的形式变得丰富起来。传统的语文教学，存在着很大的弊端，而多媒体在教学中的应用，大大提高了语文教学的有效性。当然，不要让多媒体的应用成为一种肤浅的赶时髦，在运用多媒体时应避免一些误区的出现。 一、传统语文教学存在的弊端 传统语文教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能传授给学生。教师把教学目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。采用的还是“填鸭式”的“满堂灌”或者“牵牛式”的“满堂问”的教学方式，导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的死板僵化。语文教学出现高耗低效的现象，费时较多、收效较低，教师教得累，学生学得苦。 二、多媒体语文教学存在的误区 有的语文教师认为，目前已经进入信息时代，在教学中使用多媒体越多，愈能体现其教育思想和观念的先进性。这种认识是对多媒体的无知或者至少是对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在运用多媒体教学时存在一些误区，具体表现有以下几种：多媒体课件代替传统的黑板，替代了教师的板书，这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性也难以发挥；课件过于花哨，华而不实或者哗众取宠；用“人机对话”替代师生对话，影响了师生的情感交流，拉大了师生间的距离；多媒体操作按部就班，学生思维受到限制。 总之，在多媒体的使用上，我们存在一定认识上的偏差，这种偏差对我们的语文教学造成了不必要的资源浪费，忽视了语文学科的工具性和人文性，在学生的健全人格和审美能力培养方面存在着一定的缺陷。 三、现代信息技术在语文学科中应用的原则 多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，应遵循以下原则： 1.整合性原则。高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、学习的主动者，并要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计；要求学科课程之间相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。 2.辅助性原则。多媒体在语文教学中的使用势在必行，但并不是说语文教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，否则就是本末倒置，无法实现语文学科功能。 3.适时性原则。多媒体在语文教学中的应用与其他教学媒体的应用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的，应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。多媒体的恰当应用，是优化课堂教学、提高教学质量的有效举措。但它不能代替教师的主导作用。 决不能因多媒体的滥用，而让学生对课件产生依赖感。要让学生懂得自己学习的最根本目的不是欣赏，而是学习。多媒体能给语文教学带来“直观”、“形象”、“生动”的“画面图式”教学方式。但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意