浅析如何打造中学物理高效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析如何打造中学物理高效课堂教学 高明亮 河北省邢台市第三十二中学 摘要：随着中学新课程改革的推进，中学物理课堂教学也发生了深刻的变革，高效性教学受到重视。要实现高效的中学物理课堂教学，必须着眼于创新教学手段——确立学生主体地位、营造和谐健康氛围、优化课堂教学过程。 关键词：中学物理、课堂教学、高效 中学生普遍感到物理是难学的课程，听起来抽象难懂，做起来更是无从下手，因而很多同学失去了学习物理的兴趣。社会需要不断的改革和创新，那么，教育就要培养具有创新能力的人才，新课程的理念就是为了实现这一目标。面对新课程和新教材，物理教师怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学出现新局面，这是急需解决的问题。 一、更新教学观念及教学方式 首先，更新教学观念，强化落实物理新课程的三维目标。新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。改变学生的学习方式是这次教改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。因此，物理教学中，我们不仅要让学生了解物理概念和规律本身，还应让学生体会探索这些概念和规律的物理思想和方法，这就要求我们教师要改变教学观念，注重学生对学习过程的体验。教师只有理解我国高中物理新课程标准的总目标确立的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）是相互平等、相互谐调的关系，才能适应新课程之下的物理教育，他的物理课堂效率才有现实意义。其次，更新教学方式，建构以探究教学为主的教学理念。物理是一门基础的实验科学，物理学的许多思想、方法都是科学式的。高中物理新课程之所以提倡探究教学，是因为探究教学满足学生的学习发展的需要，满足时代所需素质人才的需要。经过课堂探究模式，让学生的无知意识得到唤醒、学生的思维得到成长发展、学生的素质、能力得到提升。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多种教学方式可收到显著效果。 二、高效课堂物理教师要学会创设教学情境，有力搭建教与学平台 物理学是一门以实验为基础的科学。物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础。做好实验就弥补了只见理不见物的学习方法，让学生获得了第一手资料。心理学的研究表明，思维作为学习过程中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段。其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的。因此，创设实验情境，让学生亲自动手，听、看、嗅、触，从而满足感知的第一阶段的要求。它为经验的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。在物理课堂教学过程中，有意识地设置思维价值较高的问题情景，指导学生进行研究性学习，也是培养学生的创新思维和探究能力的有效方法。课堂上引导学生质疑，可激活学生创造性地理解教材、活化教材的积极性，使物理课堂教学充满创造活力。比如，在牛顿第二运动定律的复习课时，演示图3，在一盛满水的玻璃瓶中，置入一红色小木块，将瓶横放在水平桌面上，木块浮于瓶上部壁顶，处于静止状态。当用手拉瓶向右加速运动时，木块将会怎样运动？通过实验探索，激发悬念。又比如，教电动势一节时，为了纠正学生电源两端的电压始终保持不变的错误定势，可以创设这样的一个问题情景：教师一次到某村家访，见主人下午4点就把日光灯打开了，感到很奇怪。主人解释道：刚天黑时，电压低，日光灯启动不了。然后，就很自然地投影图4，并注意观察逐个增加接入的灯泡数时，灯泡亮度和伏特表读数的变化情况。再用循环水回路类比法讲清电源的作用，从而解决电动势要领。在整个教学过程中，如果我们的每一节课，尽可能注意设计和引导学生进行创造性活动，并给以相应的创造性思想的熏陶，不要把知识发生过程中的探究部分转化为复现部分，使学生的直觉思维与理论思维结合起来，再现思维与创造思维的结合，这对于培养学生的创造性思维能力必将是行之有效的。教学有法，教无定法。只要我们把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的物理思维和创新能力