浅析大学英语四、六级作文连贯性缺失的原因.docVIP

精品论文 参考文献 浅析大学英语四、六级作文连贯性缺失的原因 张庆凯 段晓涵 （郑州大学升达经贸管理学院） 摘要：连贯性缺失在大学英语四、六级作文中是一个普遍现象，本文打破传统的从某一视角来分析原因，而试图从词汇、语法、代词以及句子关系等引起不连贯现象的几个主要方面来进行分析，以对今后的写作教学起抛砖引玉的作用。 关键词：四、六级作文 连贯性 缺失 引言 连贯是语篇分析的一个核心问题，由于连贯本身的复杂性，人们对连贯的阐释尚无系统的标准和方法。Halliday amp; Hasan（1976）把连贯定义为“用于连接前面提到的东西的各种可能性”。从心理语言学的角度看，这种“可能性”应该满足听语人或读者在句子或语篇理解过程中对续接信息的心理预期。然而，有相当一部分学生的英语作文要么没有任何连贯性，要么连贯性存在明显缺陷，也有一部分学生的英语作文虽然没有明显的词汇或者语法错误，但读起来总给人一种不通顺、不连贯、不紧凑的感觉。其实，这都是因为作文中句与句之间、段与段之间缺乏统一性和连贯性。用Halliday amp; Hasan（1989）的话说，这些句子不能粘合在一起。目前，有很多专家、学者已从方位结构理论、信息结构理论、衔接理论、小句关系等角度，对学生英语作文的连贯性问题进行系统的分析和研究（Tangamp;Ng1995；杨明1997；James1998；苏晓玉2000；程晓堂2004）。但是，大学英语作文中不连贯现象问题有很多复杂的原因，单纯从某一角度进行分析和研究都很难对此问题有一个全面了解，因此，本文尝试从以下几个突出的问题来分析不连贯现象的原因。 1 词汇应用能力不强 Rivers（1983）认为“习得足够的词汇对成功地应用第二语言至关重要。没有大量的词汇做支撑，我们就无法运用我们为了交流而习得的语法结构和功能。”尤其是英文写作，更离不开词汇的支撑，词汇应用不当，会直接影响句子的连贯性。考生在平时的英语学习过程中都非常重视词汇的学习，死记硬背课文生词表或四、六级考试词汇表也成了他们日常英语学习中的主旋律，这样脱离语境而孤立地记忆单词最终结果，就是单词记忆了不少，但他们只了解单词汉语意思而分不清单词词性，更不了解单词用法，片面追求单词学习的数量而忽视了单词学习的质量。因此，我们在09年12月份的作文中就看到这样的句子： 例（1）：We are impossible to study comfortably without a green campus. 简庆闽、陆建平等（2003）指出“脱离语境和惯用结构的记忆的孤立，词汇在信息编码和输出时往往会出现失误，导致语句的连贯缺损。”黄海昆（2002）也认为“由于文化差异，加之英语词汇本身具有的特性，不少学生对许多单词和词组只停留在表面上的认识。尽管记了不少，却只懂其义，不知其用，越学越难。”因此，英语教学不能用单词量来衡量学生的英语水平高低，在注重扩大词汇量的同时，还应该提高词汇的学习和应用能力。毕竟学以致用才是学习词汇的根本目的。 2 语法基础知识薄弱 参加大学英语四、六级考试的考生语法基础知识薄弱主要表现在动词时态以及复合句的运用上。正确使用动词时态能使句子和语篇具有良好的时序连贯，但是考生在进行书面表达时，由于考试气氛紧张等原因，常常在动词的时态上出错，造成时序混乱进而损害连贯。在简庆闽、陆建平等（2003）的采样分析中显示，连贯性缺损的句子和段落有41%涉及动词时态错误。 文章是从句子写起的，文章的好坏体现在句子写得好坏。英语四、六级作文的写作，对于考生来说，应注意两点：语法正确；句子多样化。与初级阶段学习或理解的语法不同，大学英语教学要求要更深入一步，从会用的角度出发，写出的句子要语法正确。但相当一部分考生摆脱不了汉语思维的影响，经常把汉语句子用英语逐字翻译出来，结果造成句子语法错误，而此类错误常常出现在复合句的应用上。 例（2）：There is an old saying says that practice makes perfect. 复合句不但可以避免单调，使句子多样化，而且容量大，能表达复杂的思想内容。由于复合句由一个主句和至少一个从句构成，从句为主句服务，主次分明，这样就突出了主句所表达的内容。 3 代词指代关系不明 在大学英语写作中，代词在句子出现时必须有明确的指代关系。 一般情况下，除了无人称代词it以外，代词应有其先行名词。如果句子中代词没有明确的指代关系，句子就不能清晰连贯地表达其意义。换而言之，代词指代不明常常会引起歧义或者误解。