浅析初中政治教学方法及评价机制的创新.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中政治教学方法及评价机制的创新 李天明 四川省绵阳市平武县七一龙安初级中学校 622550 摘要 本文对初中政治教学方法及评价机制的创新做了探讨。 关键词 初中政治 教学方法 评价机制 著名的教育家陶行知说过：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。如何解放？如何使孩子获得真正的教育？“工欲善其行，必先得其器”这“器”是什么？就是创新，作为一名执教多年的政治教师，我想就政治教学方法和评价机制谈谈自己的体会和看法。 一、教学方法的改进创新 1、转变教育思想，实行角色换位。在传统的政治课堂教学中，教师是主体，学生只是一个受教育者，教师主宰课堂，按照自已事先设定的教学内容，教学目标和教学方法，一昧地给学生灌输各种政治学说、概念、理论和知识，学生只是被动的接受。这种教学方法，本末倒置，学生成了学习的机器，其思维只能跟着教师的思维转，没有主观能动性，没有自觉性和创造性，收效甚微，学生的学业成绩和综合素质很难提高。政治课程教学的创新策略，必须转变教育思想，实行角色的换位。首先应弄明白学生既是教育的对象，更是学习的主体，我们教育教学的目的，旨在使教育对象获取信息，构建知识体系，并逐步形成分析问题、解决问题的能力，形成适应社会环境，应对各种挑战的生成和发展能力。因此，一切的教学活动都是为学生的成长服务的；教师不再是课堂的主宰，而是课程活动中的组织者、引导者和参与者，正如美国课程学家多尔所说，教师是“平等中的首席”，要搞好政治课的教学，教师就必须实行角色的换位，从而构建平等和谐的师生关系和课堂关系。 2、创设教学情境，随机生成课程。教师根据教学内容，有意识地通过寓言、笑话、故事，或引入音乐、视频等资源创设引人入胜的情境，让学生对课堂充满兴趣，调动起学生的求知欲，在轻松活跃的氛围中进行情感体验，自然而然地构建起感性认知，完成教学任务，实现教学目标。课程标准和教科书上给我们预设了许多教学内容和主题，我们如果一昧地按部就班地作，往往并不能如期取得预想的效果，反而是在我们创设的一定的情境中，突然出现一些很好地机会，可以用来完成对哪些事先并未安排的内容进行教学，这时侯，我们一定不要放弃，而应抓做机会，不失时机地完成相应内容地教学。这就要求我们不拘泥于课本的编排体系，敢于大胆地重组教材内容，随机地生成“课程”。“尽信书不如无书”，教材上的内容，不管先教后教，只要能实现教学目标就行，如果在生成课程的过程中，能最优化地完成教学任务，实现了教学目的，我们就一定要抓做不放。 3、开展互动活动，构建认知形成能力。传统教学是集权制教育，总是由教师一统课堂，实行“注入式”教育，特别是政治教学，往往还演变成对学生的“训导”课，学生对这门课程厌烦反感就很自然了。政治课的创新策略，就是要把呆板的课堂教学变成课堂活动，比如问题讨论、演讲答辩、剧情表演、采访调查、主题墙报、电影电视观看，网络信息查询、分组协同研读等等。让学生在这些活动中动起来，生生互动、师生互动，形成双向交流或多边交流。 传统的师道尊严总是把教师神化成全知全能的传道者，他不能有半点的无知和过错，因此害怕跟学生互动，生怕在互动中学生提出自已无法解答的怪问题，有失自已的威信，有损师道尊严。其实大可不必这样，一个人的学识再渊博，也不可能做到全知全能，由其是在知识爆炸和信息爆炸的当今时代，教师不知道的未必学生就不知道，学生也不必“不如师”，只要放下架子，不以下问为耻，教师也可以在学生身上学到不少的东西，做到教学相长；这既将集权制教育转变为民主式教育，更重要的是，学生通过这些活动，进行情感体验，构建起自已的认知，通过动手动脑，形成自已的能力，从而实现了教学目标，学生成绩的提高也不再是难事了。 二、评价机制的变革创新 1、改变单纯注重考试分数的作法，注重综合素质的提高。传统评价只单纯注重考试分数，仿佛学生考试分数上去了，一切都好了，“一肥遮百丑”。其实，这是一种错误的导向，这种导向把学生培养成读死书的呆子，考试的机器，也往往导至教师偏爱高分数的“好学生”，也往往将平民化的“大众教育”引向贵族化的“精英教育”。在现实中，高考分的学生表现差的不乏其人，在学校里的“高分优秀生”走上社会犯罪的，进监狱的屡见不鲜。政治课的教学，直接担负着培养什么人的任务，必须为实现党的教育方针服务，因此，政治课的考试评价，除了考查学生对书本知识的掌握情况外，更应考查诸如爱国主义情操、集体主义精神、团队协作能力，尊敬师长的习惯、尊守纪律的习惯，不怕困难的精神、刻苦学习的精神、助人为乐的精神等等，必须改变现行评价方法，创新考