浅析初中政治课中的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中政治课中的情感教学 朱海霞 河北省邯郸县十二中 初中政治 摘要：美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。而教师的情绪和采用的教学方法是造成学习气氛和情景的主因。情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，青少年是否受到感化，全决定于教师。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。 关键词：初中政治、情感教学、渗透 情感教学，它不是一种独立的教学方法，而是以其他教学方法为载体，渗透在它们之中的，人们可以通过它来表明自己的态度和沟通师与生之间的感情，它对教学起着重要的调节和推动作用。在教育改革过程中，作为中学思想政治课教师对自身和教育对象的情感因素越来越重视，对情感因素在政治课教学中的作用和影响的认识也越来越趋向一致，因此，运用情感进行教学，可作为政治课教学的基本功之一。 一、以情激学 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。首先情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。其次真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成lsquo;四有rsquo;的社会主义建设者。 但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，lsquo;没有正确的政治观点，就等于没有灵魂rsquo;。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重――要――”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。 　　二、充分发挥教师自身的情感教育作用 　　我国著名的教育家夏沔尊先生指出：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育”。教师是教学的组织者、领导者，在整个教学过程中他总以自己的情感、态度、思想潜移默化地影响着学生，对学生起着感染作用。为此，作为教学中起主导作用的教师，必须发挥自身的情感示范、带动作用，以教师之情激发学生之情。首先，提高对思想政治课的认识。教师要认识到“思想政治课的教学是最重要的”，只有自身加强了这种认识，才会有端正的态度，才可能有积极真实的情感。其次，对学生发自内心的爱。关爱学生是教师最基本的职业道德，教师心中有爱，才会有对工作的热情和热忱。有了教师对学生真挚的爱，教师就能亲近学生、了解学生，关心和爱护学生。同样，正是有了教师的爱，学生才能由衷地尊敬老师，爱戴老师，从而才会有师生心灵的沟通，教师才能在教学中自然地感染学生。最后，提高自身的教学艺术修养。教师应重视用情感语言塑造自己的形象，以自身的示范对学生进行积极的熏陶感染，使自己的情感进入要表达的内容中。在语言上教师应尽量做到：如火山爆发般地慷慨陈词；如涓涓溪水式的娓娓而道，或含蓄委婉深藏于内。使教学语言随教学内容的变化而变化，这样就能诱发学生想象，调动学生的情感，进而使师生情感到达和谐状态。另外教师还应注意以适当的手势、表情、眼神等体态语言配合语言的表达，加强对学生的感召、激励作用，使学生始终处于轻松、愉悦、自尊、进取的心境中去认识、行动，以取得良好的教学效果。 　　三、不断提高自身思想素质，用优良的政治品格影响学生 　　思想政治课的威力一是靠真理的力量。所谓真理