浅析初中政治课堂教学的导入方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中政治课堂教学的导入方法 河北省永年县第一实验学校杨雪梅 　　精彩的政治课堂教学导入能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。 　　政治课堂教学导入 　　那么，如何建构初中政治课堂教学的导入呢？ 　　1 运用导入方法应注意的几个原则.目的性原则。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导语而导语，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于猎奇而喧宾夺主，从而违背了既定的政治教学目标。 　　兴趣性原则。导语要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提、有意创设情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。 　　量力性原则。导入的设计必须符合中学生的年龄、知识水平和接受能力，即导入要结合学生实际，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。 　　互动性原则。课堂教学是师生的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动学生的积极参与，教师只管自己在讲台上唱独角戏而不顾学生的听讲情绪，导入就失去了意义。 　　.5 整体性原则。在一般情况下，每节课的结束语起着承上启下的作用。 因此，在设计新课导语时可参考上一节课的结束语，使二者衔接紧密，浑然一体，要做到这一点，教师必须熟悉全套中学政治教材，从整体上把握教材知识上的各种联系，提高全面驾驭教材的能力。 　　.6 启发性原则。导入必须对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入语，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪”的教学效果。 　　.7 科学性原则。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。 　　2 初中政治课堂教学的导入方法复习导入法。这是很多老师采用的方法，通过对上节课内容的回顾，一方面能够做到温过而知新，另一方面又能自然的过渡到这堂课的所学内容。如果顺便能将上堂课和这堂课的关系理清，就能让学生有更加明确的思路进行学习。但是这种导入方式过于死板，不能很好的引起学生的兴趣，适合于政治课的复习课中。 　　时政导入法。初中的政治强调学生习惯的养成，政治中的知识点多与生活密切联系，所以缺少对社会生活和股价热点问题的关注，了解的渠道也比较少，但是对于时事政治学生有非常浓厚的兴趣，运用时政导入能提高他们的积极性，并激发学生关注社会的热情。 　　故事诱思法。即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望。这一方法抓住了学生具有爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等作为开头。这样一方面可以帮助学生拓展思维、丰富联想，另一方面可在学生安安静静地听故事时，用事例证明要讲的观点。 　　提问吸引法。即教师通过提出问题，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这是一种较常见的教学导语类型。它一方面能够通过提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面更重要的是能够通过提问，给学生施加一定的压力，使学生及时作出注意、思维等心理的自我调整，把学生分散、无序的思维转移、吸引到该节课堂教学中。 　　角色扮演导入。这种导入方式还在不断的学习和完善中。课堂表演形象直观、生动鲜活。课堂导入采用表演方式，能让学生身临其境，感同身受，能抓住学生的心思，吸引学生眼球，引导学生思索，展开课堂教学，引入课堂，但是角色扮演需要课前下很大的功夫，需要老师和学生的配合，要达到很好的效果还需要考虑很多实际情况。 　　远歌曲导入。这类形式多用于情感教育。一个人的情感除自身内在的因素外，在某种程度上也受制于外部的环境与气氛。有时一首歌曲也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。 　　威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。根据教材内容，在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，??到理想的教学效果。 　　苑巧设疑问导入法。中国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就是要求教师在教学过程中要从激发学生的学习动机、求知欲望入手，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。根据这一原则，教师可以通过精心构思，巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课