浅析农村初中“留守学生”教育对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅析农村初中“留守学生”教育对策 重庆市巫山县东莞初级中学 陆先美 　　留守学生是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父、母或其他亲属抚养教育管理或单独生活的孩子。目前这支规模庞大的“留守子女”，由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，学习上成绩差，生活上卫生差，行为上不良习惯多。其中“厌学倾向严重”更是“留守子女”诸多学习心理问题中最普遍、最具有危险性的问题。如何关注农村初中“留守子女”，帮助“留守子女”克服厌学，对于提高浓村学校的教育质量有十分重要的影响作用。 　　一、引导“留守子女”参加有兴趣爱好的活动“留守子女”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，引导其参加有爱好和兴趣的活动尤为重要。在活动中教师和“留守子女”能进行多方面的思想沟通和培养感情，以弥补“留守子女”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。教师如能教育他们树立正确的人生观和价值观，教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，孝敬父母，回报社会，学会感恩，就能起到促进克服厌学的作用。 　　二、指导“留守子女”慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守学生容易感染一系列的不良社会陋习。所以，教师要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如我校前年有位留守女生上网，把西安的一位男孩都引来了，这位男孩为会见网友，竟从家偷了5000多元钱出来，幸好学校及时发现，与他家里联系，才避免了一些事情的发生。再如我校另一位刚初中毕业的男孩孙某，父母在他读小学的时就外出打工，缺乏正确的家庭管教，进入初中就偷扒，与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果走出校园不多久就因打架致人重伤沦为少年犯。可见关心孩子，指导“留守子女”慎重交友较为重要。 　　三、建设寄宿制学校，为“留守子女”创建活动中心近年来，学校发展寄宿制，为留守儿童创建活动中心，给他们以“家”的温暖的做法值得肯定。由任课教师有意识地把留守学生和非留守学生结成互助对子，通过课堂讨论、课外活动、家庭作业等情景设计和实践，让孩子们互相帮扶达到减轻留守学生心理压力的目的。在集中住宿的孩子增多，学校尽可能开展丰富的课外活动，淡化留守学生的孤独情绪过程中，教师扮成“临时父亲”或“临时母亲”，营造家庭氛围。为心理、情感、性格等方面缺失给予关注和疏导是十分有效的。 　　四、为“留守子女”营造良好的班级环境在关怀的班级环境中，有利于培养学生关心他人，乐观、积极向上的性格，有利于学生的社会化进程。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格，将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，社会化过程也将遭遇挫折。管理班级的老师，要对班级中的纪律问题十分地注重，最好采用学生自主管理的方式，要求学生自主管理、自主教育，增强学生自信、自尊、自立、自理的能力。通过多种形式的自主教育、自主管理活动，增强学生的自尊、自信，培养自立、自理能力，锻炼独立的人格，培养和发展学生的兴趣和爱好，学会合作、学会做人，促进良好思想品德和 个性品质的形成。 　　五、改善“留守子女”家庭与学校的关系家庭是孩子健康成长的良好环境，父母是孩子健康成长的重要保证。班主任应保持与家长或监护人的密切联系，做到及时了解班级里学生的家庭情况变化，并尽可能多地与学生进行交流，帮助留守学生解决学习及心理上的困惑。学校教育必须与社会和家庭教育密切配合才能产生积极的效果，教师对学生的了解不可能只凭课堂的几节课，还需要向家长和社会了解学生的表现。明确留守学生厌学问题的根源所在。比如：对行为不端的留守学生严加管束，对缺乏家庭温暖的留守学生多加关爱，对学习成绩较差的留守学生加强辅导等。 　　六、建全学校心理辅导网络一是建立学生心理辅导机构，研究、指导、协调学生心理辅导的各项工作，班主任及部分科任教师是机构成员，他们具体负责各班学生的心理辅导工作。二是建立学生个性心理记录档案，对学生的个性心理记录建档，并通过对这些原始材料的汇集，分类和分析，确定学生个性心理特征。三是开设心理辅导课，由班主任担任心理辅导老师，利用每周的信息课和隔周一次的班队活动课，对学生进行心理辅导。四是建立心理辅导室，针对学生在学习、生活中产生的心理问题、心理偏差进行疏导和纠正，鼓励学生自助自教。 　　五是在学科中渗透心理健康教育，创设自主探索的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的发言权