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精品论文 参考文献 浅析农村初中英语教学 杨亚粉 杨亚粉 (蒲城县椿林初级中学 陕西 蒲城 715500) 【摘要】从教以来，通过教学实践，觉得要想提高农村初中英语质量，必须重视学生非智力因素、抓住课堂阵地、创设英语口语环境等，才能充分调动学生的积极性，利于课程改革及素质教育的进一步推进。 【关键词】非智力；兴趣；课堂；口语 从教二十多年，身为学校英语教研组组长，对于英语教学质量的提高，我一直觉得从以下抓起，会起到事半功倍的效果。 1.激发学习英语兴趣，必须重视非智力因素的培养 英语对广大的农村学生而言是一门枯燥无味的科目，需要花费较多的时间和精力，因而学生常会产生不想学的心理。在平时的教学中，我总是把学生的非智力因素的培养和发展列在教学目标中，有意识地加强培养非智力因素，从提高学生学英语的信心和鼓励学生上进心入手，充分调动学生学英语的积极性，引发学生学习英语的内在驱动力和成就感，不断改善学生的非智力心理品质，促进学生学习成绩的提高和智力的充分发展，从而改变我校英语教学中的困难局面。 初中英语是学生学习兴趣形成的关键阶段，因此在教学中充分利用现有的电化教学设备，努力创造语言环境，如用英语打电话、购物、看病、问路等，激发学生用英语交际意识，使课堂教学情景化，让学生在情景中运用并掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语法规则，同时开展各种各样的口头操练，如问答、对话、看图说话、角色扮演、讨论、小品表演等，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。这样，既能加深和巩固学生的听说能力，激发学生学习英语的兴趣，促进英语教学的发展。 2.抓住课堂阵地，优化英语教学 课堂教学是实施学校素质教育的基本形式和主要途径，要想素质教育得到有效地实施，必须重视优化课堂教学，向每个45分钟要质量。 对于农村初中英语来说基础差，但学生的智力却不一定就差，我们通过开展教研组、备课组活动的听评讲课制度，以了解学生，钻研教材，弄清学生“双基”具体内容和知识结构顺序，掌握重点、难点，充分发挥备课组教师群体优势，备课时备要求，备内容，备学生实际，备教法，备教学目标等，以知识结构为基础设计课堂教学，不断在“新”字上下功夫。在课内，以思维训练为核心组织实施课堂教学过程，贯彻以学生为主体，教师为主导，师生互动的教学原则，采用“多信心、高密度、快节奏、勤反复”的教学方法，充分体现教学为主，适时利用电化教学手段，如兰学生看录像、投影仪、图片、听录音以及电脑辅助等引出课文、句型。同时为各种类型的学生设计不同的活动，让学生仿说、学说、自由表演的形式，给学生提供动口、动手、动脑、表现自己才能的机会，使学生“听、说、读、写”四种能力得到协调发展，把课堂教学的功能由单一的英语知识传授转换为熔思想教育、知识传授、能力培养、情操陶冶为一炉的立体化多功能效应，使课堂教学最优化、素质化，全面有效地提高学生的基本素质和学习质量。 3.尽量创设英语的口语环境，最大程度地开发学生潜能 农村学习英语的环境几乎没有，因此学生很容易出现记得快忘得也快或对所学知识不习惯表达，这就需要老师精心尽量创设英语语言环境，使学生在日常生活或活动中用英语交流，我们可以给他们开辟“每日一情景”、“班级英语角”“英语小天地”等多种形式的英语语言环境，介绍英美文化背景、风俗习惯、人物风情、历史地理等知识，为学生讨论、学习提供能展现个人才能的“舞台”，融知识性、口语交际性和娱乐性为一体。另外我们还可以开设“英语听说”、“英语打字”、“英语猜谜”等兴趣小组，为学生创造一个发展他们个性特长的机会。始终坚持以动手、动口、动脑的“三动”原则为主，英语语法讲解为辅的教学方法，将眼、耳、口、手、脑等多种器官有机的结合在一起，使绝大多数学生能够充分发挥他们各自的潜在能力。我觉得，只有这样，通过开拓新的课堂教学阵地，让学生发现他们某一方面的才能，才能充分调动起他们学习的积极性，也只有学生自己真正动起来，也才有他们的思想品德、能力结构、身心素质、知识范围等得到充分自由的发展和最大可能地提高，也才有利于课程改革、素质教育的进一步推进。