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精品论文 参考文献 注重学生主体参与促进学生能力发展 曾亚林 〔摘要〕在教学中我们要重视学生主 动参与意识的培养，采取相应的对策充分调 动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与 教学活动。使学生真正成为知识的发现者。 〔关键词〕注重学生主体性促进 发展能力 1 创设教学情景，提供主动参与的空间 学生是学习的主体，教师在教学中应寻 找调动学习主动性、积极性和创造性的最佳 途径，让全体学生参与到学习中去，突出学 生的主体地位。让学生有动脑思考、动手操 作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问 题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为 自身内部的智力活动，从而获取知识，发展 智力，培养能力。课堂上要重视直观操作，让 学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一 个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促 进思维发展的一种有效手段。利用教具、学 具操作为学生提供参与的机会，使学生眼 看、手动、口讲、脑想，多种感官协同活动，在 活动中把学生推向主体地位。在课堂教学尽 可能地开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、 “比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、 “叠一叠”……尽量满足学生的心理需求，创 造条件让学生有参与的时间和空间。如，教 学“三角形的面积”时，我让学生亲自动手操 作，找到计算三角形面积的方法。通过实际 操作，学生积极参与，使知识形象化，为学生 感性理解和记忆创造条件，提高了学生的学 习兴趣。 2 在教学中做到因材施教，为学生体验成 功的喜悦创造条件 对学生要予以成功的期待，因为教师的 期待对学生具有很大的感召力和推动力，能 激发学生的潜在力量，激发他们学习的主动 性，在教学中，我们要创设让每个学生成功 的机会，进行分层教学。课堂教学目标要有 层次性、针对性，对不同层次的同学有不同 要求，根据问题的难易程度提问不同层次的 学生，增强学困生的学习信心，让他们感觉 到老师对他们的期待，体会到我也能回答老 师的问题，我也能学会，从而提高自己的学 习兴趣。在课堂练习的设计中要注意做到： 基础练习题，可让学习基础较差的学生去讲 和做；变式练习题，让学习基础一般的学生 去讲和做；综合练习题，让学习基础好的学 生去讲和做。这样，全体学生会积极主动地 参与到课堂教学活动中来，真正让每一位学 生在课堂上都有不同的收获。 3 处理好自主与合作的关系，促进学生主 动学习 自主就是让学生在学习时自己做主，通 过主动思考探索新知识的一种学习行为。 让 学生通过自主学习的方式吸收、内化需要掌 握的知识点，并进一步理解新知识的形成过 程与解决办法，从而锻炼了学生的思维能 力。合作学习是新课程倡导的一种有效学习 方式。合作学习有多种方式，如小组讨论、同 桌互讨、交流作业等，采用合作学习可以增 加学生参与课堂学习活动的机会，激发学生 的学习兴趣，有效改善传统教学中师生一对 一单向交流的方式，促进师生之间、生生之 间的多向互动交流，给每名学生提供了自我 展示、表达自己观点以及了解他人想法的机 会与平台，还可以培养学生倾听、参与、反思 等方面的良好学习习惯。教师要处理好学生 自主与合作之间的关系，将引导学生自主探 究与合作学习结合起来。如在学习“分数除 法解决问题”相关知识点时，教师让学生通 过自己观察分析，开动脑筋，从各个方面分 析问题；但在尝试自己列式环节中，则可以 采用合作学习中小组合作的方式，三至五人 一组，互相讨论、交流，发表自己的观点，听 听别人的想法，让学生在讨论、争辩中自己 解决问题的难点与重点，从而提高学生分析 和解决问题的能力。 4 重视学习动机在教学过程中的激励作用 通过激发学生的参与热情，逐步强化学 生的参与意识。从教育心理学的角度来说， 教师应操纵或控制教学过程中影响学生学 习的各有关变量。在许许多多的变量中，学 习动机是对学生的学习起着关键作用的一 个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有 情感性的因素。只有具备良好的学习动机， 学生才能对学习积极准备，集中精力，认真 思考，主动地探索未知的领域。在实际教学 中，向学生介绍富有教育意义的数学发展 史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱 导、激发、升华，使学生形成学好数学的动 机。例如，在讲解分数的概念时，使学生了解 分的产生和数的发展历史。在在学习三角形 的三边关系的定理时，让学生准备三根任意 长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺 次连接成一个三角形。结果出现两种情况， 大部分同学能构成；而一部分同学???能构成 一个三角形。从而形成问题，激发了学生探 研新知识的欲望。这样，通过问题的引导启 发，唤起学生心理上的学习动机，形