注重学生思维能力的培养，促进教育和谐发展.docVIP

精品论文 参考文献 注重学生思维能力的培养，促进教育和谐发展 刘　萍　山东省胶州市第十二中学　266317 在素质教育大教育观的指导下，要让每一个学生“学会求知”、“学会劳动”、“学会生活”，实现教育上的和谐发展。而现实是，总有一部分学生感到学习困难，感到学习乏味，厌烦学习，因而学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。长此以往，导致这些学生产生了自卑感，失去了学习的信心，严重影响了学生的正常发展。 这种现实的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会及其本人的种种因素，但是其实质是一样的，表现为学习能力、生活能力、适应能力等的严重缺失或落后。笔者认为，要解决或者改善这种现状，提高他们的学习能力是关键所在。 如何提高他们的学习能力？因为思维是知识的源泉，首先要提高他们的思维能力，才会有整体学习能力的发展。否则，学而不思，就会失去对知识的理解、消化和掌握，学到的知识是僵化的，更谈不上创新精神。因此，大力培养和发展学生的思维能力是全面提高学生整体素质和综合能力的重要措施。如何提高学生的思维能力呢？可以从以下几个方面入手： 一、发挥课堂主渠道作用，培养学生的思维品质。 首先要激发兴趣，变“注入式”为“启导式”。要瞄准学生的“闪光点”，激发思维。这些学生日常表现是懒于动脑、不善思维，教师在课堂上及时而恰当地抓住学生的“闪光点”大加赞扬、鼓励，能够很好地激发情绪、刺激思维，培养他们大胆回答问题、勤于动脑的学习品质。 在教学实践中，要注重以“问题引导——疑难点拨——主题掌握——巩固练习”为模式，以“闪光激励”为手段，安排一些浅显易懂、简单方便的问题让学生当堂回答。在正确回答之后，教师即予以肯定，并进行鼓励；或随时表扬学生诸如作业书写认真、笔记清晰、课堂认真听讲等“闪光点”。他们的课堂情绪一旦被调动起来，学习热情也随之高涨，学习信心增强了，为促进积极思维创造了条件。 再就是组织问题教学，激发思维。要根据学生的知识基础和接受能力，组织有梯度的系列问题精讲点拨，帮助他们学会应用知识。设置的问题要力求难易适度，由浅入深，形成梯度，以激发学生思维为目的。 要归纳联想找规律，激发思维。在知识的传授中，要指导学生把已学知识按一定体系分类总结，或排列成表，或组织成图，使之系统化、规律化，帮助他们做好每章节知识的归纳总结。联想可以培养思维的广阔性，在学习中要培养学生的思维联想和知识迁移能力，引导他们发现规律、认识规律、利用规律，从中领悟到解答同类题目的技巧，最终探索出解题规律。 二、活跃第二课堂，强化思维技能。 要开展形式多样的课外活动，如举办学法讲座，组织由学生组成的课外兴趣小组，指导他们进行学习经验交流、英语对话，举行知识抢答赛，开展各种形式的游艺会，创办英语小报等。学生在课外活动中获得了大量知识，激发了兴趣爱好，陶冶了情操，锻炼了意志，又培养了学习能力。他们在自学的基础上，展开讨论，相互启发，通过新的思路，导出了新的设想。那些各抒己见的争论对于激发学生灵感、培养思维的批判性和独创性大有益处。课外兴趣小组是学生自我教育、自我成长的良好途径。 三、减轻课后课业负担。 课后作业设置要力求做到力求自由性、灵活性和“照顾性”，使学生既不感到无事可做，又不觉得劳累不堪，是在轻松、愉悦之中顺利完成。 作业中要加强他们的记忆能力的培养，因为没有良好的记忆，思维想象和创造就失去了基础。 还要加强言语表达能力的训练，言语表达能力的提高可促进思维的发展。 一是指导学生大量阅读课外资料，养成良好的阅读习惯。阅读能力的不断提高，必然能促进思维能力的进一步发展。 二是抓住概念的字、词、句的理解，培养阅读、分析和思维能力。 三是设计适当的动口、动手、动脑相结合的训练题目，指导他们做到“五到”（即口到、眼到、耳到、手到、脑到）。“五官”并用，更能有效地获得知识信息，开发他们的思维能力。 总之，对于学习活动过程中的弱势群体，受知识基础、学习习惯、思维发展水平和学习能力等因素的影响，其学习思路具有幼稚性、多样性、可塑性。因此，要求教师能切实面对每一个学生的实际水平和接受能力，站在学生的角度去思考、设计教学方案，着眼于他们如何学，把握其如何学的思路；在课堂上传授知识的同时，重视对学生学习思路的指导，突出他们思维能力的强化训练。这样，每一个学生就都会产生“进”的动力和信心，学习成绩和道德建设就会一天一个新起色、一天一个新变化。