以学生为主体的财务管理案例教学.docVIP

财务管理案例教学中学生角色研究 陈 四 清 [内容摘要] 财务管理案例教学是联系财务管理理论与实践的一道桥梁，案例教学的成功与否取决于案例的质量、案例教学的实施过程及全体学生的参与热情。教学时应以培养学生的综合能力为宗旨设计案例，以学生为主角开展财务管理案例教学，并建立积分激励机制，激发学生的参与热情，即建立以学生为主体的财务管理案例教学体系，才能取得理想的效果。 [关键词] 案例教学；财务管理；案例；学生；老师；能力 财务管理作为一门实践性较强的学科，采取案例教学对培养高素质的优秀财务管理人才起着非常重要的作用，其理由在于：财务管理案例可使学生了解现实的企业实施财务管理的方法、手段及过程，认识企业做出各种财务决策的背景资料，进而锻炼和提高学生在现实企业中运用财务管理理论的能力。如何更好地开展财务管理案例教学，使其发挥应有的作用，达到理想的效果呢？笔者认为，其中很重要的一点是要确定学生的主角地位，实施以学生为主体的财务管理案例教学。 一、以培养学生的综合能力为宗旨设计案例 案例是开展财务管理案例教学的基本工具，案例的质量是影响案例教学效果的关键要素。现行财务管理案例教材所提供的案例中，一方面是强化学生理解某一知识点的案例居多。如：财务管理目标案例、资金成本案例、某投资项目评价案例、应收账款管理案例、股利政策案例等，这类案例虽然有助于学生对某一知识点的理解，但不利于提高学生分析问题、解决问题的能力；另一方面是定量分析与定性分析相结合的案例偏少，大多数是纯粹的定量分析案例或纯粹的定性分析案例。定量分析案例能使学生熟悉一些财务数据和指标的计算，但不利于培养学生综合运用量化信息和非量化信息分析实际问题的能力，定性分析却更多地依赖于分析者的经验判断，而学生恰恰缺乏的就是经验，他们感到定性分析案例过于抽象，缺乏可操作性，分析无从下手。因此，有必要改变目前财务管理案例设计模式，应结合学生特点，以培养学生综合能力为宗旨来设计案例。 1、设计的案例要有利于对学生综合能力的培养 为了帮助学生理解消化财务理论知识中的难点问题，设计一些知识点案例是必要的，如老师在讲授某知识点之前，先提供一个案例，提出问题，造成悬念，激发学生积极从老师的讲解中去寻求答案。知识点案例将抽象知识形象化，不仅提高了学生的学习兴趣，而且加深了理解和印象，适合于在讲授财务管理基本理论时运用。但知识点案例涉及的问题针对性强，答案通常是唯一的，并且仍以老师讲授为主，学生并没有真正参与到案例分析之中，得不到综合能力的锻炼。而财务管理本身是一项综合性的管理工作，涉及企业资金运动的各个方面，这就要求必须设计一些综合性案例。综合性案例的内容较全面，涉及的问题较多，需要学生综合运用所学的财务管理理论知识对案例进行剖析，从而激发学生思考、研究问题的兴趣，自己做出判断决策。综合性案例的答案通常不是唯一的，学生提出各自的解决方案，并拿到课堂上充分讨论，既可以培养学生独立思考与逻辑思维的能力，又可以培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，还可以在讨论中锻炼口头表达能力及与他人沟通的能力，而这正是案例教学的精髓所在。 2、设计的案例要符合学生参与实践的需要 财务管理方法中有许多定量分析方法，定量分析案例可加深学生对定量分析方法的理解，但只有数字信息的纯粹的定量分析案例无异于练习题，算不上真正的案例，过多地要求学生进行定量分析，不仅起不到激发学习兴趣、锻炼思维能力的目的，而且枯燥的数字还可能引发学生的厌恶感。为此，应设计包含定量与定性多方面信息的案例，诸如：企业的历史、企业所处的财务管理环境、当前的经营数据、企业面临的主要问题、企业管理层的组织结构、近期的相关决策及其他相关信息等。当然，案例提供的信息不可能做到完整无缺，这一现象也符合案例的真实性。企业的财务管理者从未获得过决策所需的全部信息，有时他们得到的还是相互矛盾的信息，他们必须自己对信息进行取舍，做出决策。这类案例优点有四：其一，增加案例的趣味性和可读性；其二，学生分析在特定背景环境下的案例就象参加到实践中一样，能更好地投入角色；其三，学生将定量分析与定性分析有效结合，做出的判断更全面、决策更合理；其四，锻炼学生在信息不完整的条件下进行决策的能力。 3、让学生参与案例的设计和制作 众所周知，哈佛商学院是制造“职业老板”的精英工厂，它的成功与其实施的卓有成效的案例教学法是密不可分的，他们所用案例的设计者中，既有哈佛大学的教授，也有该校的毕业生、研究者，还有在校学生。案例教学旨在让学生投入到案例中，充当财务决策者，设身处地地面对和处理各种各样的财务管理问题，学生参与案例制作设计的过程实际上就是熟悉环境、发现问题的过程，他们到企业中去调查收集资料，可全面了解企业的实际情况，更深刻地感受到案例的真实性，同时还可能接触到一些有管理经验的财务主管，从他们