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课题名称：细菌和真菌在自然界中的作用 韩茜 长安十一中 一、概述 · 课名是细菌和真菌在自然界中的作用，是中学八年级生物上册。 · 本节课需一课时，四十五分钟 ·本节讲述了细菌和真菌在自然界中的作用，包括分解有机物，引起生物患病和与动植物共生。 · 学习了这节课，明白细菌和真菌的作用。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。 （2）、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。 （3）、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用 2、过程与方法 （1）参与讨论，养成敢于提出问题的习惯。 （2）体验小组讨论的好处。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。 （2）、向学生渗透STS教育。 （3）、引导学生选择健康的生活方式 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解得知： 1.?????? 学生是长安十一中学八年级的学生； 2.?????? 学生活泼好动，好表现，喜欢交流； 3． 学生已经有细菌和真菌可以分解有机物的知识。但不明白在自然界中有什么作用。 4． 学生只知细菌和真菌有害，并不知和其它动植物有关系。 四、教学策略选择与设计 （1）情境激趣策略：播放细菌和真菌的图片，让学生来认识们，说出它们的名称，调动学生的积极性，激发学生的兴趣； （2）以问题解决为主教学策略：通过观察图片，引发学生提出关于细菌和真菌在自然界中到底有什么作用？通过图片的观察让学生讨论，最后学生总结，老师补充，解决问题和疑惑。 五、教学资源与工具设计 （1）人民教育出版社八年级生物学教材； （2）专门为这节课制作的多媒体课件； （3）本节课是在多媒体环境下完成的。 六、教学过程 一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？（大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。 新课教学： （一）作为分解者参与物质循环 提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：1、你观察到什么现象？2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。 技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。 组织安排：同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。 设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。 接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答。 （二）引起动植物和人患病 过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径（网络、报纸、实际生活，）获取的有关资料（实物、标本、实例、报道等）以各自不同的方式（实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等）呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。 教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹