从三、四级考试看大学英语作文教学①.pdfVIP

第l5卷 第l期 昆明冶金高等专辩学校学报 VO1．15 NO．1 从三、四级考试看大学英语作文教学① 赛 丹 郭 青 (昆明冶金高等专科学校应 用技术系 昆明 6soo33) 摘要 奉文根据大学英语三、四级考试对写作能力的要求，通过对大学英语作文中典型错误的列举和分 析．归纳 了大学英语作文 中的常见 的问题．并结合大学生的学习特点和现阶段的大学英语教学实际．论 述和探讨大学英语写作教学的意义、原则和方法． 关键词 英语写作 典型错误 教学原则 l 引言 《大学英语教学大纲》对大学英语教学提出了三个层次 的要求：。培养学生具有较强的 阅读能力，一定的听的能力和初步 的写和说 的能力．。 《大纲》对写作能力的要求虽然是 -初步的。．但在教学 中却是不容忽视的．这是因为，在世纪之交的今 日，教育的实质是要 培养跨世纪人才所需要 的素质．而在属于人的素质培养的一部分 的英语教育 中，培养学生 运用语 言进行交 际的能力实际上 已成为英语教学的出发点和归宿．写作能力一 作为语盲 运用 能力 的一个 重要 的组成部 分，在教学和测试 中能在 多方面 体现，例如 ，四级考试 (CET-4)对作文 (writing)部分作 了策略性的规定：写作项 0分者 ，不及格；写作项 4 分以下者．总分须 65分为及格，写作项 5分 以上者．总分 6O分及格． 《大学英语 教学大 纲 对 三级考试 (CET-3)作文 (writing)的要求 是：考试时间 30分钟 ．要求考生写 出一篇 80个 词左右 的短文．试题 给出题 目和情景，或要求看 图作 文，或给出关键词要求写 出短文．要求考生能够正确表达思想．意义连贯．无重大语法话 误．写作的内容包括 日常生活和一般常识． 《大纲》对 四级 (CET一4)作文 (writing)的 要求是：能按照规定的题 目和提示，在 30分钟 内写出 100-120词的短文， 内容连贯，无 重大语法错误． 根据 《大纲》和测试的要求，学生写作能力的培养是语言交际能力培养 中必不可少的 要素，应受到高度 的重视 ．对测试的研究表 明：等级考试 中．作文项的得分 因为较少机遇 性，偶然性，最能体现考生的真实英语水平．一般来说，写作项得分高的考生 ．其它选择 项的得分也相对较高．值得注意的是．有些在其它选择项中得分较高的考生 ．作文项中的 得分却不一定高．这说明：大学英语教学应着眼于学生综合运用语盲 的实际能力的培葬， 才能从根本 上巩固和促进语言知识 的学习，从而真正提高学生的英语水平 ． 可惜的是。在 当前 的大学英语教学中， 由于应试教学和教学中的功利主义的影响。不 少师生并没有真正认识到写作能力培养的内在重要性．由于写作训练 费时费力，在等级考 试中表面所 占分值并不高，所 以，写作教学在大学英语教学 中并没有得到应有的注意．许 多师生为了过级考试，把主要精力都投放到语音、词汇、习惯用法的细微差别的辨析上， 即死抠起语法来了．教学中，写作部分的训练往往因时间不够一带而过．其结果是，在等 ① 收藕 B期：1998-1}(-05 … 30 第 1期 赛 丹 郫 青：从三，四缎考试看大学英语作文教学 级考试中．大学英语作文项 的考分长期徘徊不前，以四缀英语考试为倒：作文项 的平均分 多年来就一直久居 5_-6分之问．在一些过了级的学生中，高分低能的现象也框普遍． 为此，等级考试在 自我完善 的过程中做了大量的工作．为避免有些教师单纯追求过级 率．在教学中进行片面的词汇和语法强化，加强学生语言运用能力培养．近年来 ，四，六 级考试的题型一改再改，不断地增大主观题 的分值比捌，除原有的 l5分作文外．又增加 了 l0分的荚译汉 ．除此之外 ，井附题型改动说 明：采用新题型的 目的是促使各校把精力 放在正常课堂教学上．扎实提高学生的实际英语能力．为避免应试教学。在考试 中采用哪 种试题型式临考前才予通知 ． 由此可见．随着素质教育的提出．学生的能力培养受到了高度的重视 ．写作教学一 作为学生语言能力培养 中的一个环节，受到了越来越多的有识之士的注意．现在，许多教 师都已逐新意识到写作训练在英语教学 中的地位和作用，井在教学实践中身体力行．积极 探索写作教学行之有效的途径和方法．在此。笔者仅作为其中的