新课程理念下培养反思型教师的途径与方法.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下培养反思型教师的途径与方法 张大舜　甘肃省民乐县三堡学区　734500 教学是一个异常丰富的世界，特别是新课改后，教师的角色和位置该如何定位，一直是人们争论的焦点。做一名反思型教师是时代的呼唤，更是新形势下教育改革的必然要求。经过多年的实验与探索，我有几点体会，现总结如下： 一、对反思型教师的认识 教学反思应当是教师专业发展和自我成长的核心因素，作为一名教师虽然经过二十余年的学校教育，已经掌握了一定的专业知识与技能，但并不能适应未来甚至当前的教育要求，大量的知识仍需要通过自身的教学实践和自我反思才能转化为实实在在的教学效果。当然，反思不是一般意义的“回顾”，而是教师以自己的教育教学为反思对象，对自己在工作中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。反思不该成为一种负担，而应作为自己的一种习惯、意识和自觉行为。 二、几点做法 为完成角色的转化，并在教学中形成一种操作性强、实用价值较高的反思模式，根据教学进程，可把教学反思分为教学前反思、教学中反思和教学后反思三个阶段。 1.教学前反思。教学前反思分为两个部分：（1）对备课的反思；（2）对预习指导的反思。 （1）对备课的反思。理解课程理念、执行课程标准是全面备好课的基础，强化学生意识和发展意识是备好课的出发点。因而每设计一节课，我们都要用两把尺子去衡量、去反思：本节课是否有悖于课程理念？是否有利于学生的发展？ （2）对预习指导的反思。预习应该是对一节课或一个阶段课堂上学习内容的准备，让每一个学生带着自身的经验和背景来预习。每一个学生都有自己独特的体验和感受，预习形式可以是学生个人的行为，也可以是学生集体（小组）的行为。预习成败的关键在于学生是否具有探索的欲望和热情，是否有助于培养学生思维的敏捷性，因而在每次预习指导结束后，都要就预习的组织形式、预习的过程、预习的效果进行反思，使预习切实成为完成教学目标的有效途径。 2.教学过程的反思。新课程发展的核心理念是为了每一个学生得到发展。从这个意义上讲，教学过程也必须是学生学习中自我构建、自我成长的过程，因而教学过程更重要的是学生的学习过程。 关注学生全面、和谐发展，对教学过程的反思尤为重要，应着眼于以下几点：（1）是否注重了学生独特的感受和理解；（2）是否重视了新知识的生成过程；（3）是否关注了学生的生活世界；（4）是否与社会生活实践结合起来了；（5）是否最大程度地开发了教材。 3.教学后的反思。教学后的反思包括教学效果的反思和教学评价的反思。 一是教学效果的反思。主要参照教学的目标，对学生在本节课或本阶段的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面达到的效果进行审视与分析，让学生带着自己原有的经验和知识来到课堂进行交流。在课堂小结时，可提出如下问题：（1）本节课我学到了什么？（2）本节课我有什么体会？（3）我对本节课的学习经历有何感受？（4）本节课的问题主要采用了什么方法，还有别的方法吗？（5）这种方法适用的条件是什么？（6）本节课的学习对我的生活有什么影响？在交流中，学生的不同认识是教材中所没有的，这是课程生成和开发的结果。 二是教学评价的反思。评价的目标是全面了解学生的学习状况、学生的学习热情和知识应用意识。我对教学评价的反思主要表现在以下几个方面： （1）是否关注了学生的学习过程？ （2）是否关注了基础知识和基本技能的掌握？ （3）是否关注了教学活动中所表现出的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心？ （4）是否关注了学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性？ 在讲评试卷设计时，对试卷的评价没有给出成绩，而是与学生一道分析自己试卷的结果，来关注试卷形成的过程：一是研究考试前的复习应该怎么做更好，这是通过考试让学生学会如何复习，通过师生之间评价复习方法，让学生在交流中体会如何复习效果更好；二是考试中你有什么感受，这是要解决学生在考试答卷中的技能和技巧问题，学生通过谈感受，可以相互启发、相互引导，摆正考试的心态；三是考试后你有什么收获和教训，这是引导学生对考试的反思，通过反思找出??发扬的优点，同时找出自己的不足；四是对于不足你应该如何补救，这是让学生对自己的不足找到补救措施，采取相应的策略。通过关注结果