新课程下初中英语听力训练策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下初中英语听力训练策略初探 新课程下初中英语听力训练策略初探 姚　敏（容城县进修学校　河北　容城　071700） 在新一轮的基础教育课程改革进程中，英语学科的基础地位再一次被强化，英语听力培养也提到了很重要的地位。《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。我国中学生的实际情况则是听力和口头语言表达能力较差。那么怎样培养初中生英语听的能力，有效地进行听力训练，提高他们的听力水平呢？我在英语教学中进行了一些尝试，取得了较为理想的效果。 1．营造环境，培养听的习惯 语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好的激发学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听、说环境，这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。比如，我坚持用英语讲课，并用已学过的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住听力材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然的形成听觉记忆，促进听说能力的提高。 2．开拓视野，了解听力背景 语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差距较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误， 交际受阻。因此，我在做听力前，都会给同学们讲解相应的背景知识，认识本国与英语国家的文化差异。这样听的难度就会大大降低。例如，在听一篇介绍英美人名的文章前，我对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解。另外，还引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章，这不仅可以帮助学生正确理解所听内容，还可以诱发学生听的兴趣。 3．精泛兼顾，指导听的技巧 在课堂听力训练中，教师要有计划、有步骤的训练学生掌握一些听力技巧，这些技巧包括： 3．1明大意，抓重点。 在听懂大意的基础上，重点理解并记住听力材料的主要信息，把重点放在上下文的理解上。 3．2训练预测的能力。 根据题目、图表、练习题的题干、题支等线索，加上自身经验及常识，对将要听到的材料内容加以推测，有助于理解听的内容。 3．3训练推理、判断的能力。 根据上下文的关系（语境）及语气、语调和其他相关信息（如伴随的声音），对那些未能听懂的部分进行推断或据此猜出某些主词的意思。 3．4训练快速记录数字信息的能力。 听力材料中出现数字信息的情况及数字的种类很多，如数量、年代、年龄、距离、价格等，有些数字信息需要简单的计算，因此需注意听的准确性。 3．5视听觉结合训练。 在课堂上，特别是在听录音的时候，教师要借助录像、多媒体、简笔画、图表等视觉手段，视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。 训练学生的听力除了让学生课堂精听之外，课外泛听也是必不可少的。听力水平的提高仅靠每周一两节听力训练课是不够的，必须有课外大量的语音输入，课堂上的训练技巧也有赖于课下的泛听来巩固和提高。因此，教师应该向学生推荐一些好的英语??播和电视英语节目以及中学生英语网站，如旺旺英语、英语听力快车、红烛英语等来增加学生听的机会，培养英语语感。 总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。