新课程改革中对语文教学实施主体教育的探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革中对语文教学实施主体教育的探索 祁宝燕 【摘 要】：高中语文新课程特别强调语文教学中要确立学生学习的主体意识，激励学生自主学习，在语文新课程中，古诗词及散文所占比重较大，诵读教学就显得尤为重要。心理学研究也证明，讨论能最大限度地激发学生的智慧，使自主探索学习的效果得到优化，进行排练还可培养其团结合作的精神。 【关键词】：朗诵 讨论 表演 写作 中国的教学，一直有一种老师向学生单向灌输的观念。“师者，所以传道、授业、解惑也”，是对这种教学观念经典性的解释。这种教学观的全过程是“一厢情愿”的单向流动，视学生为“客体”，把学生当成接受知识的容器和考试匠工具。这种无视学生“主体性”的教学，是和素质教育观念背道而弛的。 现代教育学认为： 教学活动是一种主体性活动，活动的双方（师生）都是主体。教师作为学生学习的合作者、引导者和参与者，要尽可能调动学生的主体性，增强其主体意识、发挥其主体作用，使其积极、主动、高效地学习；变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。在这种教学理念的指导下，高中语文新课程特别强调语文教学中要确立学生学习的主体意识，激励学生自主学习，积极地去求真，去扬善，去审美，去探索，去创造。让学生体验到成功或进步的喜悦；发展学生的思维和理性；培养学生美好的心灵情感和健全的个体人格。我认为，要达到以上目标，老师要济意激发学生学习语文的兴趣，营造民主、平等、融洽、和谐的学习气氛，创设主动、生动、互动的学习环境。结合语文学科独特的文学特质和人文精神，我在新课改中实施主体教育，有以下几点探索： 一、朗诵 汉语具有音韵和谐、节奏鲜明、平仄相间、琅琅上口的特点。特别适合朗诵。诵读教学是语文教学传统的但又行之有效的方法。宋代理学家朱熹曾说：“需要读得字字响……只是多诵数遍，自然上口，久远不忘”。语文教育家叶圣陶也说：“诵读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”确实，巩固记忆大有裨益。同时，诵读，可以使学生学习有声各种知识和技巧，对学生这个主体具有强烈的感染和陶冶作用。在高中语文新课程中，古诗词及散文所占比重较大，诵读教学就显得尤为重要。 二、讨论 英国文家萧伯纳说过：“假如你手中有一个苹果，我手中有一个苹果，彼此交换一下，双方手中仍只有一个苹果；但是倘若你有一种思想，我有一种思想，彼此交换这些思想，每人将有两种思想。”变师生单向或双向的课堂交流为多向的互动式课堂交流，努力提高每个学生的课堂参与率，尽可能调动每一个学生的发展潜能，提高学生自主学习的成效，其有效的策略是“合作学习”，即“小组讨论法”。现代教育教学理论认为讨论法具有激励智力的三大功能：①集思广益，相互启发，实现广泛的住处交流，可以扩大信息的思维容量，拓展探索的广度。 ②各种意见纷呈，思维处于分析、比较、评价的异常活跃的状态中，可以促进探索的深度。③即席表达和反馈，思维和反应处于异常灵活、迅速的状态中，可以增强思维敏捷度及语言表达能力。心理学研究也证明，讨论能最大限度地激发学生的智慧，使自主探索学习的效果得到优化。 三、表演课本剧 表演能充分刺激学生的好奇心，调动每一个学生潜在的表演天赋，而表演又是给人看的，这又能调动学生的表演欲望和求胜心理。课本剧的表演，需要语言技能，见诸于外的外部言语技能，活动于头脑之内的则是智力操作技能（情感心理因素），它能很好地激发学生感知、思维、想像和创造。学生在表演之前，要认真阅读课本，反复揣摩人物的性格，会加深对课文的理解；为诠释这种性格，他会去揣摩服装、道具、手势、眼神、语气等，会增强学生的想像能力和创造能力；他还会找有关资料来阅读，观看相关电影、电视、戏剧，这也拓展了他的知识，进行排练还可培养其团结合作的精神。新教材选入了很多文学作品，其中有很戏剧作品，很适合表演。 四、写放胆文 写作需要敏锐细致的观察，丰富自由的想像和创造性的思维，而且和学生的兴趣、情趣、气质、个性等息息相关，是让学生主体性全面自由发挥的一个重要环节。而传统的命题作文、材料作文在一定程度上束缚了学生 的思想，让学生无话可说，但又非说不可，因而出现了造假拼凑、无病呻吟。作文成了学生的一件苦差事，主动性没有很好的得到发挥。 提倡学生写放胆文，我手写我口，我手写我心，真正成为写作的主人。放胆文包括以下几类： 自由命题作文，以日记、周记、随笔形式来写。这类作文最大的特点是其自由性，从题材到体裁，从命题到立意，从观察到记叙，从描写到议论、抒情，直至作文的全过程，都能使学生充分发挥主体作用。他们可选择自己最熟悉的人、事、物来写，思想不受限制可敞开心扉，直抒胸臆。作文