新课程改革中的探究式学习.docVIP

精品论文 参考文献 新课程改革中的探究式学习 黄 洋 江苏省无锡市湖滨中学 一 探究式学习的概念 探究式学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。从探究式学习本身的概念来看，我们不难发现探究式学习注重学生对课程内容的理解，并且需要对课程提出超越课程本身的问题以培养自身的分析能力和创新能力，这在一定程度上是对学生思维的提升，充分展现了探究式学习的魅力所在。 二 探究式学习在课堂教学过程中的误区 第一，由于传统教育带来的习惯定势，我们往往把它当作一门课程，期望有正式的课本可以参考。但是，当我们发现事与愿违、又没有现成的经验可借鉴时，便将“探究式学习”的时间用来搞体育健身、社区活动或课外阅读，甚至为了升学而使探究式学习名存实亡。 探究式学习不是一门课程而是一种学习方法和教学方法，它渗透于整个教学过程的始终，教师和学生必须要有这种意识。既然不是专门的一门课程，因此，探究式学习在贯彻实施的过程中有一定的难度，缺乏应有的理论指导和系统性，但是同样这种方式也给课堂带来了灵活性和机动性，激发学生兴趣的往往正是这种方式。 第二，探究式学习的目标中提出“强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验”。于是，我们认为探究式学习只是注重过程，至于结果往往可以忽略，这是一种误解。学生在探究式学习过程中的行为和理解其实也是结果，因为没有任何结果可以脱离过程，仅仅是阶段的不同而已。在哲学中量变和质变的原理在此处同样是正确的，如果我们非此即彼的话，那么我们将走入另一个极端。 探究式学习不仅注重过程，而且注重结果。每一个过程必须以目标为标的，同样每一个过程其实就是一种结果。在实施的过程中，我们需要学生明白结果很重要，而不可以只要求过程，这会导致学生的不负责任。 第三，在实际的操作过程中，我们往往会把探究式学习和高考对立起来，认为高考必须否定探究式学习。其实，我们的这种想法???错误的，学生在探究式学习的氛围中可以感受学习的兴趣，学习效果是最好的。如果我们人为的设置障碍，那么学生的兴趣在短时间内可能消亡，最终只能是“一英里宽一英寸深”，这是我们不愿看到的结果。可以看到，在高考的氛围中，对于课本内容有较大兴趣并采取研究态度的学生比没有进行任何探究活动的学生对于课本有着更深意义上的理解，那么，我们在课堂上所要达到的一种效果无形中就在学生的课余时间实现了，而且促使我们更好地去拓展课本。 第四，我们会把探究式学习的方式局限地认为只是在有限的几门课程中可以实现，这也是一个问题。“只有当探究式学习从专设的课程形态变为一般教学形态时才会显示出它的强大生命力，这是因为，探究式学习与各学科的教学融为一体，构成一种主流的教学形态，使得大、中、小学各学科的教学自始至终地在一种研究、探讨的氛围中进行，才有利于学生的思维和其他综合能力的积极发展”。 可以看到，在学科与学科之间其实存在着一种承接的关系，现代社会需要专才，但同样也需要通才。当探究式学习的意识在各科之间渗透的同时，教学才有可能做到融会贯通，从而培养时代精英。古代的圣人需要掌握“礼、乐、射、御、书、数”六艺，从这里可以看到在古代就强调人的全面发展。而在现在的时代，由于科学分科的细化，我们无法做到对所有的东西都能做出自己的贡献，但我们可以用探究式学习贯穿于我们的学科体系中，从而连接各学科的精华。 三 在教学中运用探究式学习方式 在教学中，如何运用探究式学习方式这是一个操作层面的问题，需要解决许多实际的问题。 1．转变思想观念 这是教师首先要解决的问题，我们必须从原先的以教师为主导的课堂模式转变为师生是一种主体间性的教学模式，这在一定程度上打破了原有的教学平衡。学生不是容器，教师也不是教书匠，只知道按部就班地按照国家和地方的规定来实施，这是对学生的不负责任。比如对于政治的学习，“与时俱进”是时代的精神，同样也是政治的精神，我们需要时刻把握时代的脉搏，处处体现必威体育精装版的实际特征，这样才能体现政治教学过程中的精华。 2．放开手脚 教师必须充分相信学生，在课堂的实际操作过程中让学生参与进来，只有这样，才有可能使得课堂更贴近学生。政治需要在课堂的讲解过程中融入学生的见解，我们可以设计在教学的哪个环节中插入学生的思考最合适，以达到教学的效果，学生可以针对某个问题提出自己的见解，教师根据学生的见解提出希望，让学生试着自己来探索。 3．教师的指导 政治老师必须掌握经济、哲学、政治常识的基本原