新课程下激励高年级学生学习语文的自觉性.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下激励高年级学生学习语文的自觉性 周宏 〔摘要〕新课程是在教师指导下，学生 自主学习、自主发展活动的总和；是学生主 动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课 程要素进行的互联互动、共生共创。新课程 的学习观倡导我们将学生的学习方式由被 动式接受转变为自主式学习。学生学习方式 转变，不仅仅在于它会引起思维方式的转 变，更重要的是它将影响学生们的生活方式 甚至是生存方式。 〔关键词〕新课程激励学生学习自 觉性 在新课程下提高小学高年级的语文教 学质量，途径是多方面的，但我认为，关键在 于激励学生学习语文的自觉性。 小学高年级学生有着他们自己的特点， 随着年龄的增长和视野的开阔，他们不再像 低年级学生那样，把老师的话当作金科玉 律，而是开始有了自己的见解和独立性。针 对这种情况，作为教师在教学过程中要教给 学生学习的方法，培养他们的自学能力。 为了激发学生的学习自觉性以提高语 文教学质量，应从教学设计着手，培养学生 的独立性。学生在学习过程中的自觉性表现 为“我要学”，而独立性则表现为“我能学”。 教师的任务在于帮助学生将学习这种需要 与他们的生活、成长和发展有机地结合起 来，享受学习带来的快乐，把学生对学习的 兴趣由乐趣转移到志趣，进而逐步达到最高 层次的理趣。我们常说“十年寒窗苦”，学习 是一种极其艰苦的事，总给学生这样的信 息，他们一定不会体会到学习的快乐。六年 级的同学表达了自己的学习收获———语文 知识真神奇，汉字必须清楚记。学习课文不 神秘，多读感悟明道理。激励学生学语文的 自觉性，激发学生学语文的兴趣，应根据不 同的教材，采用不同的方式。 1 正确引导课外阅读，促进语文学习 高年级学生课外阅读兴趣较浓，但课外 阅读的目的性不十分清楚，有的同学甚至在 课内也偷偷看课外书，影响了课内学习。我 发现这种情况后，开始很恼火，甚至想没收 他们的课外读物，但转念一想，这样并不能 解决问题。于是，我利用语文课指导学生怎 样看课外书。我说：阅读一本适合自己阅读 的书，比不阅读还要好。我们必须学会这样 一种本领，选择最有价值、最适合自己所需 要的读物。通过我的疏导，这个学生表示今 后一定把语文学好。在《猴王出世》一文中， 这个学生仿照课外读物中描写的方式把孙 悟空的形象描写得活灵活现，我表扬了他。 他尝到了课外阅读的甜头，课内学习也更认 真自觉了。 2 在比较中欣赏 教学中，如果教师能换一种思维方式来 指导学生阅读，不是就词解词、就句讲句，而 是更多地运用比较的方法，那么一个词语、 一句话、一个片段在哪里学生就很容易看出 来，从而欣赏到文章的许多精当绝妙之处。 我在讲《飞夺泸定桥》一文时，标题中的“飞” 字，我让同学们做示范表演，然后讲解意思。 运用欣赏的方法，让学生比较“飞夺”和“夺 取”，首先从字面上看，“夺取”只强调了结 果，而“飞夺”更强调了“夺”的过程。引导学 生进行比较。文中讲红军战士二十多个小时 冒雨行军120 公里，抢在敌人前面赶到泸定 桥，多么神速啊，简直是“飞”。让学生感受到 一字、一词的妙用。 3 调整心情，寻找快乐 教师职业的特殊性要求教师成为爱的 化身，我们开始一天的工作，带领学生欣赏 每一分收获，让学生从我们身上读到奋进、 努力。小学生到了高年级，开始对将来充满 了幻想或美好的愿望。有个学生写下这样一 首诗：“十字窗口射阳光，光下儿郎读书章。 立志从小学诗文，长大要和李白去较量。”他 口气很大，但并不知道理想的实现需要有坚 实的知识做基础。学习文化知识，缺乏应有 的学习自觉性，再好的理想也是不可能实现 的。学习方式的核心就是思维方式，今天的 学习方式就是明天的生活方式。 教会学生如何学习，首先要教会他们如 何去预习。学生良好的学习品质的形成，阅 读理解能力、发现问题与解决问题的能力都 可以在这个环节中得到锻炼。当学生感到自 己通过预习、自学对新知识产生的认知得到 老师认同时，心里就会涌出成功的喜悦，从 而更愿意多学。比如，为了提高学生阅读能 力，我发给他们一些小短文。学生借助工具 书读懂了之后，就会觉得在老师没有讲之前 自己已经明白文章的意思了，体会到了成就 感，从而激发了学生自主学习的积极性，更 愿意主动去探究未知领域。学生会逐渐提高 从多渠道获取新知识的能力，拓宽自己的知 识面。 4 利用激励性语言，培养学生学习的自觉 性 如果说教师的评价具有激发学生学习 动机的作用，那么教??使用丰富的激励性语 言评价学生，是激发学生学习动机的催化 剂。因此教