新课程下怎样上好书法课.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下怎样上好书法课 ◆ 杨幸苏　贵州盘县红果镇华屯小学　553537 随着新课程标准改革的不断深入，书法作为一门课程已在各个学校相继开设，却没有真正得到学校、老师或家长的关注，对写字这一块往往是不经意间带过，只是以 “把字写端正”作为要求。怎样上好书法课？这是我们所有上书法课的老师值得思考的问题，也对上书法课的老师提出了更高的要求，“三笔字”即粉笔、钢笔、毛笔都要有所造诣。如果老师自己都做得不好，如何信服于人？在此，我个人认为要想上好书法课，须做到以下几点： 一、做好表率，得到学生的尊重 作为一名教师，我们所承担的不是只有一门书法课，还有其它的很多工作。但也不能因为一个星期只和学生接触一次就敷衍了事。也许你现在的“三笔字”还不是很好，只要有恒心，和学生一起练习，上完一届学生的书法课后，经过这六年的练习，我相信你已经取得了不小的成就了。 二、寓教于乐，指导学生写好字 通过平时教学时仔细的观察，我发现学生写不好字的主要原因是执笔方法、写字姿势存在问题。比如，有的学生写字喜欢趴在桌子上，眼睛几乎都贴到作业本上了，他的目的仅仅是写完字，而非写好字。针对这一问题，在书法课上，我特地加强了这方面的训练，要求学生写字时两脚平放，挺胸，眼离书本30厘米。一开始，学生对此很不适应，但训练一段时间后，加上平时做作业时的提醒、督促，学生也能养成良好的书写习惯，这是写好字的基础。其次，发现学生写不好字的另一重要原因是不能很好地把握字的结构。他们写字经常是随心所欲的，以致破坏了字的结构。因此在书法课上，我通常会花较多的时间帮助学生分析字形、结构，而不是一味地让学生自己去写。 在学生书写时，教师可适当地选择一些轻音乐放给学生听。这样学生在书写的过程中体会到了写字的美好，进而可以陶冶学生的情操、培养学生的耐心。 三、多样化评价，鼓励学生大胆书写 艺术课程对学生的评价主要采取了质性评价方式，它注重学生的探究过程，而不是学习的结果；注重与教学活动的有机联系，而不是脱离或中断教学进程；它适应艺术教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，适合不同学校、不同班级、不同学生的具体情况；它可以通过客观描述的方式，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步作出评定。 在关注作业成绩与过程评价的基础上，我们还不可忽视学生学习方式和态度的评价，尤其是对中小学生的评价。表现在学习方式上，如出现执笔姿势、书写姿势、临帖方法上的误区等问题。作为书法教师，不可忽视这些小节，应该从小处着眼，认真地对待学生书写过程中的每一个细节，同时予以指出纠正。要求动笔过程中均要做到：笔画正确，字体端正，大小适中，结构均匀，整洁美观。 表现在学习态度上，如出现学习拖沓、作业不能及时上交、书写时不够专心、有不想写或不愿多写的情况。对于这样的个案，则可以采取正面教育为主。学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心、有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢?当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。另外，我们要在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养、文具的摆放，特别是墨汁和墨盒在使用时的注意点。我们在教学时不能拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识。这知识既有书面的，比如读一些古典诗词、名言警句，也有内心的，包括自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。 ①语言激励。对书写进度较慢的、接受能力相对差一点的学生，应多给以鼓励、称赞，让大家多发现他的闪光点，使他们树立信心和勇气；并尊重他们的自尊心，鼓励他们的自信心，从而激发他们的书写兴趣。②肢体语言激励。即教师用点点头、竖大拇指，用眼神和脸部表情等向学生表示赞许，以间接含蓄的方式来激励学生。 可在学生的作业本上写上几句评语，如“进步了”、“很认真”、“请坚持下去”、“要努力”“未来的书法家”……可以采用自我评价。在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在书法教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为教师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。还可以采用“书法展览、书法比赛(可横向比、也可纵向比)”、参加各级竞赛等等，并给予适当的奖励。 四、学会欣赏，体会书法的艺术美