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精品论文 参考文献 新课标理念下读写一体化教学模式的探索 黄丽权 摘要：本文探讨了高中英语写作教学的现状，转变教学方式的必要性及利用英语阅读教材提高写作能力的可行性，主张在阅读课的基础上开展读写一体化教学。 关键词：写作教学；读写一体化；高中英语；新课标 作者简介：黄丽权，任教于广东省博罗县博罗中学。 一、写作教学的现状 《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下称“新课标”)提出，教师要注意鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。可是，在写作教学上，许多教师依然走着传统的路子，写作教学只重视结果不重视过程，纯粹是为了写作而写作。通常的情况是，教师把写作任务布置下去了，学生在课堂上或课后把作文写好，教师收上来批改作文上的拼写、语法、句子结构等错误。整个写作过程，教师没有给予必要的指导，学生只能靠自己去组织语言。所以，学生写出来的文章多半是错漏百出，而他们对批改好的作文往往置之不理。如此的写作教学，不仅让教师花费了大量时间，而且让学生失去了写作兴趣，久而久之，写作教学也就流于形式了。 二、转变教学方式的必要性 新课标的语言技能八级目标要求学生“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。广东省高考英语写作部分不仅顺应了这一目标，更体现了这一目标的重要分量。整个写作部分的分数占了总分的四分之一，而多年来全省考生平均得分却在及格线以下，这不得不引起广大师生的重视。除去这一因素外，整个社会对英语人才的需求更大了，对广大求职者的英语水平要求更高了。因此，广大教师应该顺应《英语课程标准的》要求、高考的要求以及社会的要求，努力转变教学方式，提高学生的写作水平。 三、相关论述和理论 作为语言学习的输入手段，英语阅读对于英语学习的重要性是不言而喻的，其与英语写作的关系也是密不可分的。英语教学专家Alexander曾说过，“Nothing should be written before it is read”。刘上扶认为，“阅读与写作存在着相互作用、相互促进关系，课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉”。马广惠、文秋芳的研究指出，英语写作能力的“直接影响因素是表达知识和能力（英语表达型词汇水平、汉语写作能力、英语口语表达能力）”。而表达型词汇就是学习者能够用于口语或写作的词汇量，都是来自阅读和听力的基础词汇。可见，要提高写作水平，首先要抓好阅读。 中介语研究发现，外语学习者在不同的语言层面都会出现中介语现象。在词汇方面，初级学习者往往错误地认为，英语词汇和汉语词汇是一一对等的，所以采用“对号入座”的办法学习和使用单词，或逐词翻译，或“使用可接受的或意义接近的语言形式代替己所不知的准确形式”。在句法方面，英语初级学习者会在句型、词序等方面出现较多中介语现象。比如，高中生常常会用汉语的语序去使用There be句型，造出类似“There is a student comes from America.”的句子。另外，学习者会在语篇应用上出现较多中介语现象，出现表达不连贯、不得体的问题。要解决这些问题，就要在教学中向学生提供准确可靠的英语阅读材料，在阅读教学中帮助学生储备丰富的语言知识及写作素材，提高学生的语感，培养学生的写作技能。 四、读写一体化教学模式的探索 新课标提出：“要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”。在教学中，可以结合阅读课或阅读课的后续课堂，充分利用阅读文章来培养学生这些方面的能力，包括写作能力，下面以高中英语必修一Unit 3 Travel Journal为例，探讨如何开展读写一体化教学。 1.利用课文复述训练表达能力 复述有利于训练学生的口头表达能力，进而提高学生的书面表达水平。针对Travel Journal一课为记叙文的特点，在课前用语料库检索工具制作了一批以人称代词或名词为关键词的词汇，整理成全文的故事线索。在安排学生复述课文时，教师利用多媒体设备呈现故事线索（如下），让学生浏览故事线索，组织语言，整理成一篇连贯的短文。先让学生进行二人小组轮流复述，再在全班抽查个人复述。该环节也可以用写摘要的书面形式进行： Wang wei and I have dreamed about… We graduated from college, we finally go