新课标下小学语文阅读教学浅见.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下小学语文阅读教学浅见 唐云朝　甘肃省兰州市城关区兰园小学　730030 摘　要：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。 关键词：新课标　阅读　语文 一、新课标对小学阅读教学的要求 新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么、探究什么，“课程目标”中有具体的体现。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”；二是培养认知能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是、崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。新课标还明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。新课程理念下的教学过程不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考、学会读书，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 二、引导小学语文阅读教学的策略探讨 1.利用情境，提高学生的阅读兴趣 比如设计《乌鸦喝水》一课的教案时，课前可以先制作一个乌鸦的模型，准备一个瓶子和水，另外可以准备一些石子。这些教具是为了给学生演示乌鸦喝水的过程，在演示的同时可以提出问题：乌鸦为什么喝不到水？乌鸦是用什么方法喝到水的？让学生在课文中找出答案并把它朗读出来。下堂课可以让学生分成小组，讲乌鸦喝水的故事或者类似的故事，让学生想想自己在生活中曾经遇到过的难题、自己是怎样解决的，充分调动了学生的学习兴趣。 2.引导提问，激发学生的求知愿望 在小学生阅读教学中，在学生不能完全自学的情况下，教师对学生阅读的引导有着关键的作用，教师的引导主要又是靠提问来体现的。小学低年级学生的思维特点是具体形象性，具有进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们的彼此关系来进行，并不是依靠对事物的内化本质或关系的理解，凭借概念、判断和推理来进行。此时，老师承担的主要功能就是将教学的重点、难点、较为抽象的知识点等化为一个个孩子容易理解的问题，孩子思考、回答了这些问题，目标也就达到了。低年级应着重培育学生的问题意识和主动提问的习惯，从而激发学生强烈的求知愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，达到激发学生的求异思维和创造思维。对学生提出的问题，教师应及时、积极地反馈，对不敢提问的学生可通过引导和鼓励，让学生敢于提问。传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生学习新知的思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养、情操的陶冶、智力的开发、良好个性和健全人格的形成方面转变。 3.重视朗读，培养学生的阅读能力 朗读在小学语文教学中占据着十分重要的地位，通过朗读能够理解课文内容，是体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语、训练语感的有效手段。因此，为了提高朗读质量，必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，掌握基本的朗读技巧，加强朗读指导，明确朗读细则，搞好朗读评价，努力达到《课程标准》中对朗读的要求。小学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读、诵读以及背诵等方式。这一学段要求学生“会”朗读外，还要求学生学习默读，做到不出声、不指读。在教学中可以采用多种朗读方法来贯穿整个教学，如师生范读、领读、轮读、开火车读、分角色读等，以读为主线，重整体感悟，重语感的培养。读得多了，积累得多了，语感逐渐丰富了。他们读到“金色的田野”，就感到了丰收的喜悦；读到“春雨沙沙”，就感到了心田的滋润；读到“一片新绿”，就会感到希望与生机。这就是语感。 三、结语 小学阶段是培养阅读兴趣和阅读习惯的关键时期，培养学生的阅读兴趣