新课标下初中音乐课堂激趣新探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下初中音乐课堂激趣新探 胡娅东 　　贵州盘县珠东镇金叶希望中学 　　〔摘 要〕 如何让学生能长期关注、喜欢我们的音乐课，让学生在音乐课上真正有所学，我觉得，提高音乐课堂教学的有效性，不断激发学生们学习音乐的兴趣，是我们音乐教师应不断探索的问题。 　　〔关键词〕 初中音乐　激趣新探　导入激趣　创意教法 　　如何让学生能长期关注、喜欢我们的音乐课，让学生在音乐课上真正有所学，我觉得，提高音乐课堂教学的有效性，不断激发学生们学习音乐的兴趣，是我们音乐教师应不断探索的问题。这同时也是一个长期的课题，艰巨的任务。下面就来谈一谈几年来本人在这方面所进行的探索。下面介绍三种自认为比较新颖的方法 　　一、导入激趣 　　1、播放音频、视频导入。激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。于是我根据每节课的教学内容，研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。因为在播放电影《音乐之声》片段时，已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了，学生在观看的过程中，基本上都记住了主题旋律，都听会了，那教师只要在解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了。 　　2、问题、悬念导入。问题是培养创造能力的起点。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”一个恰当的问题，常使学生产生惊奇感和参与性，引起其探究愿望和兴趣。心理学理论提到，思维和问题是常常联系在一起的，学生一旦对某些问题产生疑问，那么他们的思维肯定会立刻活跃起来，随之想知道答案的欲望就更加迫切，又因新课改后音乐教材的更深、更广、更新，所以教师一定要根据学生的自身情况结合教材在新课导入时，设计行之有效的问题，促使学生积极思维主动参与到本课的学习欣赏。如欣赏《梨园百花》一课时，教师可以设置几个问题，“你对中国戏曲了解吗？知道哪些戏曲种类？”“课前播放的戏曲音乐中使用了哪些乐器？”等等一些问题来引导学生了解本课学习的脉络，以及教学目标，这样就能很好的给学生一个讨论分析契机，让他们畅所欲言，形成一个主动积极的教学环境。 　　3、情境导入。每首音乐作品都有它特定的背景氛围、时间境界和情境格调。使学生快速进入音乐意境，是提高课堂学习效率的很好途径。捷克教育家夸美旺斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的环境的重要途径之一”。而学生更多的是用形象、色彩、声音来思维的。因此，在新课导入环节中教师精心组织语言、音乐来刺激学生的感官，调动学生的情绪，促使学生迅速进入聆听音乐的意境之中。如在欣赏《悲剧美》一课中，教师可以播放南京大屠杀的图片，并配上悲伤的音乐作为导入，以震撼的强烈的感官刺激营造一个压抑悲伤的氛围，可以让学生慢慢走进悲剧美的世界，去聆听悲剧美的音乐，从中获得最深沉的情感和最强烈的心灵震撼，获得音乐美的体验。 　　二、富有创意的教法 　　郭淑平老师在《教无定法》中写到“教无定法贵在得法”。何谓“得法”我认为就是符合学生身心和教材的特点符合认识规律最大限度的调动学生的积极性完成教学任务。在音乐教学中我们不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学激发学生学习兴趣。 　　1、游戏教学法。利用游戏，提高学生的欣赏能力。在欣赏音乐的同时，还可以结合游戏来进行聆听，因为音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。这样的学习方法把理论与实践结合起来，使枯燥的乐理知识学习变成了轻松愉快的活动课，而且也提高了学生自主学习与合作学习的能力。 　　2、幽默教学法。幽默——活跃课堂气氛，初中生此时不仅他们的身体正在发生着微妙的变化，他们的心理也在逐渐改变，具有反抗精神，自尊心特别得强，所以教师要时刻注意自己的言行是否影响到学生的情绪。此时幽默教学起到了事半功倍的效果。例如我在上《摇篮曲》一课时，开始我先没有告诉学生用怎样的演唱方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，只是问了一句“什么是摇篮曲”。学生回答是哄婴儿入睡的歌曲，看来他们知道《摇篮曲》的意思了。于是我让学生自己去发挥演唱，完后，我没让学生唱第二遍，而是微笑着问他们：“亲爱的小朋友，你们这样唱小宝宝睡得着吗”？同学们齐声回答：“睡不着”。我紧接着就说：“像你们这样唱，宝宝会从摇篮里坐起来，对妈妈讲：lsquo;妈妈，妈妈，我的瞌睡没了。rsquo;”而且我形象地表演了婴儿那一连串的动作，学生听了，都不好意思地笑了起来，而歌曲的演唱要求却包含在了这一张张笑脸之