数学教学中培养观察能力的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中培养观察能力的探讨 吴 亮（昭觉县普诗九年一贯校 四川 昭觉 616150） 观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看，按照事物或现象的本来面目，研究和确定性质和关系的心理现象。数学教学活动中的观察是有意识地对事物的数和形特点进行感知活动，如何培养学生观察能力是教师们关注的问题，下面谈此体会。 1.数学教学中培养观察能力的重要性 培养学生观察能力的重要性：①是实现数学教学目标的需要。而观察是认识事物的基础，是思想的触觉，离开观察能力的培养，学生不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能实现；②是全面提高学生数学素质的需要。观察能力对于各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察，需要眼、脑并用，而观察的对象并非都具有直观的形象；③是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一，在教学的各个环节中，应落实观察的方法，充分显示这一教学观，切实重视观察能力的培养。 2.数学教学中培养观察能力的方法 小学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。①要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正。如：在几何的起始教学中，对观察材料：已知直线上依次的点A、B、C、D、E、F，图中共有几条线段？ 师在指导学生进行观察，得出观察结论后，可进行提问：以A为端点的线段有几条？以B、C、D、E为端点的线段有几条？你的观察顺序与正确的观察顺序有何不同？借此引导学生认识有序观察事物的合理性与重要性。 ②要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系。 如：在等腰三角形的教学中，对于观察材料： 在△ABC中，AB=AC， P是BC上任意一点，PEperp;AB于E， PFperp;AC于F，CDperp;AB于D，求证CD=PE+PF。师引导学生观察并思考：按面积之和与大三角形面积相等的数量关系的角度和全等三角形的判定定理的角度进行，以求得一题多解。 3.数学教学中培养兴趣是培养观察能力的前提 教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习和观察的重要动力，观察的过程需要兴趣来维持。①兴趣产生于思维，而思维需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，从而激发认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲；②学生具有强烈的好胜心理，师应创造合适机会让学生感受成功的喜悦，对培养观察能力是有必要的；③教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣和创造图形美的欲望，从而产生创新兴趣；④根据学生喜欢听趣人趣事的特点，结合学习内容讲述数学发展的历史和数学家的故事，增加对数学的兴趣，学习其创新精神。 4.数学教学中选择适合的内容让其在观察、操作中感知 根据适合的内容，有目的向学生提供适当的实物、学具，引导学生观察、操作、动脑思考，会收到较好的效果。如：教学新教材第一册“准备课”时，让学生了解同样多、多、少，初步领会一一对应关系，建立“同样多、多、少”的概念。师要充分利用直观材料，引导学生形成概念表象。 让学生准备三种颜色的跳棋子，制做一些大小圆片、长短小棒或利用学具盒里的学具，指导学生操作并观察，逐一认识每个概念。认识“同样多”，师设计若干组实物或图形，每组都包含“同样多、多些少些”的内容，让学生观察但不讲解，使学生形成表象。接着指导操作，让学生拿出准备好的学具，跟着师做：上面摆一个○、下面摆一个□、上面再摆一个○、下面又摆一个□……从而得出：像这样○和□同样多，然后操作实践：用不同的学具，师摆出一个，让其对应着摆，这样在实践中直观建立“同样多”的表象。师：生活中哪些事物同样多？生：左右手、汽车左右的轮胎等。在此基础上引导观察其余的几组图形同样多，从而引出多些少些的概念。评析：这样引导观察、操作并感知，学到的知识是扎扎实实的。 5.数学教学中培养观察能力要深入到事物本质 在培养观察力的过程中