数学教学中如何体现学生的主体地位 马利萍.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何体现学生的主体地位 马利萍 河南汤阴县第一中学 马利萍 〔摘要〕随着新课程改革的进行，新课标的实施，各学科教师都面临新的挑战和机遇。就高中数学而言，在数学教学中，要提高教学效果，达到教学目的，完成数学教学任务，必须引导学生参与教学活动的全过程，即在数学教学中，调动学生的参与意识，提供给学生参与教学的机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，使课堂成为他们发挥主体地位的主阵地。数学教学就是要实现教师教和学生学的统一，要充分调动学生的积极性，实现课堂效率的最优化。 〔关键词〕数学教学课堂主体 社会在发展，时代在进步，教学工作也要与时俱进，适应学生的身心健康需要，为培养素质型人才奠定基础。然而，在教学中体现学生的主体地位，不是一句话的事，说说就算了，需要教师落实到教学当中。现代教育研究表明，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主的、平等的、和谐的师生关系基础上，创造愉悦和谐的学习环境。对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。本人通过几年的高中数学教学，对如何体现学生的主体地位积累了一定的经验，借此机会与广大的数学教师一起来探讨一下。 1 在教学过程中激发学生的学习动机 学习动机是学习成功的出发点。教师要通过激发学生的参与热情，明确学生的学习动机，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的变量，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能集中精力，对学习进行积极准备，认真思考，主动地探索未知的领域。在教学中，教师可向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学习数学的动机。对学生的学习效果及时评价、鼓励等等。这样做，可以强化学生的参与热情，形成良好的学习动机。 2 重视创造体现学生主体地位的教学环境 “环境造人，环境育人”。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、渊博学识等一系列的行为，在学生中树立起较高威信和典范，才能具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。 教师要以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，甚至是完全错误，也要让他们充分发表他们的见解，保护学生学习的积极性与主动性。教师只有善于协调师生之间的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。在数学教学过程中，教师通过观察、思考、讨论等形式，诱导学生积极参与知识形成、发展的全过程，为学生提供参与的机会，促使学生眼、耳、鼻、舌等多种感官并用，在活动中积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等数学思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中。 3 在课堂教学中体现学生的主体地位 教师可通过有目的的教学活动，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与学习活动的效率。在教学中，教师不但要教会学生知识，还要教会学生如何“学”知识、用知识。要使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，通过设计适当的、有效的教学程序，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。在课堂教学中，我们可以针对不同的教学内容，适时设计一些开放性的习题，引导学生主动参与，提高学习效率。创设贴近学生生活的、生动有趣的学习情境进行教学，能激发学生的学习欲望，有利于发挥学生学习的主动性，又可以让学生体验成功的喜悦。 4 给学生各种权利，激励学生 现代课堂是一个开放的课堂，一个开放、高效的数学课 堂需要讲究师生的互动，更需要给予学生充分的课堂权利。 4.1 要让学生享有参与权。教师在课堂教学中，要为学生提供典型的、完整的感性材料，并留充足的时间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去发现问题，发现规律，让学生主动参与到学习过程中来。 4.2 要让学生享有讨论权。讨论是调动全体学生进行自我探索的有效手段，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识。 4.3 要让学生享有质疑权。教师要注意培养学生质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，提出并坚持自己正确的想法，带动全体学生的积极参与，使学生能主动地去学习。 4.4 要让学生享有反驳权。在教育中培养学生的创新能力和创新精神，教师就必须打破因循守旧的教学形式，鼓励学生