数学教学中如何创建高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何创建高效课堂 赵芙蓉 河北省邢台市广宗县实验小学 　　摘要：随着新课程实施的不断深入，课程改革正在稳步推进，在新课程背景下，怎样继续提高小学数学课堂教学的成果，成为每个小学教育工作者必需关注的问题，课堂管理历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。 　　关键词：新课程 小学数学 课堂教学 　　一、引言 　　高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。新课程理念下的课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。但远没有形成系统的理论体系和全面完整的教学策略，无论是研究成果的数量、质量，还是教师结构和素质等，还只是处在新课程探索实验阶段。为此，我们迫切需要继续深入进行课堂教学的研究与改革。 　　二、创设生活情境，激发学生学习数学的热情 　　研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。如我在教学“分数的基本性质”时，首先绘声绘色地给学生讲一个“兔子分萝卜”的故事。采用故事导入法，以生动有趣的故事情节导入新课：兔妈妈有两个孩子，一天，它到菜地里拔回12个萝卜，它想考考两个孩子，于是就说：“我想把12个萝卜平均分给你们，我有三种方法，一是把12个萝卜平均分成2份，给你们每人一份；二是平均分成12份，给你们每人6份，你们喜欢哪一种分法？”小兔刚听完，就争着要第二种分法。我说：“大家想想，小兔的想法对吗？你觉得怎么分最好呢？”一石激起千层浪，同学们顿时兴趣高涨，思维积极，经过小组合作讨论、分析都认为三种分法是一样的。我紧接着问：“那又是为什么呢？”这一问，便激起同学们的求知欲望，营造了学生渴望解开其中奥秘的心理状态，为学习新知识创设了好的开端，也让每个学生都体会到数学源于生活、用于生活，感悟、体验到生活数学的力量。 　　三、更新教育理念和转变学习方式 　　新课标指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体情景中理解和认识数学知识。”在课改实验中，“情境创设”的必要性和功效性已经达到共识。 教师们改变以往的从“复习”到“新授”两个单一的教学环节，转变为孜孜不倦地采用多种方式来创设情境。丰富多彩的电脑动画、生动引人的生活故事、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演等呈现形式适合学生，尤其符合低年级小朋友年龄特点和心理特征，使他们喜闻乐见，大大激发了孩子们学习兴趣，使他们很快从轻松的课间投入到紧张快乐的课堂学习中。 　　如通过设计多彩动人的画面，吸引学生注意力教师在“两位数加一位数”的教学中，是这样设计的：母亲节就要到了，你们准备给妈妈买什么礼物呀？我们一起到花店去看一看吧！同学们目光炯炯，很快投人到学习当中。又如通过生动有趣的生活故事，激发学生的学习兴趣。“聋哑人到商店，用手势比划，买到了钉子。你说盲人到商店买剪刀，他该怎么办？”学生马上想到盲人可以用嘴说：“我买剪刀。”学生参与并被故事所吸引，也就进人了课堂角色，并开始学习。 　　四、尊重个体差异，加强实践操作 　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。 　　五、适时引导提问，培养问题意识 　　爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。 　1.借助揭示课题