数学教学中培养学生的非智力因素.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中培养学生的非智力因素 □ 刘玉永 　　〔摘要〕教育心理学研究表明，学生在学习过程中有两大心理活动系统。那就是由智力因素组成的操作系统和非智力因素组成的动力系统。非智力因素在学生学习过程中起着重要作用，本文仅就在初中数学教学中如何培养学生的非智力因素谈几点个人体会。 　　〔关键词〕非智力因素培养数学教学1 灵活多样的教学形式还数学以根本实现这一转变则要结合教学实际对当前一些主要的、有一定影响的教学方法，如自学辅导法、谈话探讨教学法、发现式教学法、读议讲练教学法和讲授教学法等的理论依据、特点和基本的教学程式，进行认真的分析和研究，在此基础上，通过对教学效果分析、比较，提炼出符合本学科教学内容特点、具有一定普遍意义的教学方法。坚持理论联系实际的原则，变封闭式教学为开放式教学。课堂教学形式为以课堂教学为主的与校外生产、生活实际相结合的教学形式。在课堂教学中要结合学生吸取知识、发展思维开窗口。学生思维的发展，能力的形成，都要靠教师在教学中提供时间和机会，类似上述情况，产生“怕”是多余的、有害的。如果我们在教学过程中始终把发展学生思维、培养学生能力作为重要的教学目的，时间稍长，学生的学习能力提高了就不仅不会影响教学进度，而且还会促进教学。 　　2 培养学生学习数学的坚强意志数学足一门比较抽象的学科，学生学起来常常感到比较难。作为数学教师，首先应该使学生树立起百折不挠、锲而不舍的精神。在课堂上，教师要善于引导学生认真、全面、深刻地分析每一个数学难点，每一道数学难题，师生共同探索解题途径，让学生有成就感，从而增强战胜困难的信心。在课堂上，教师要给学生暴露问题的机会，让他们大胆提出一些自己的疑难问题． 教师可根据学生提出的问题有针对性地讲解，培养学生不怕困难、战胜困难的勇气。在课堂上，教师还要有意给学生设置一点障碍，布置一点较复杂的数学题，让他们独立思考完成，以磨炼他们的意志。数学问题的难易，在一定程度上会影响学生产生意志形成和发展。数学问题过易，学生在解题过程中无法体验到克服困难的成功感受，这不利于培养学生的意志。 当然，数学问题太难也会降低学生的学习兴趣，使学生望而生畏。所以，教师在给学生布置作业时，既要防止把作业布置得过于简单，又要防止过于复杂，应该做到难易适度。成功与失败是相互相称的，特别是在学习数学的过程中，由于思维的一时短路，有可能一个简单的问题也想不出，这样会形成学生学习数学的心理障碍，这时教师要与学生一起分析原因，总结失败的教训，切忌讽刺、挖苦，斥责。教师要以挫折教育的科学原理为指导，努力让学生把挫折造成的消极影响转化为积极向上的学习动力，使学生用良好的心态面对挫折，继续学习，不断提高。 　　3 培养学生学习数学的良好性格学生良好的学习性格使他们的学习成绩比较稳定，掌握的知识系统扎实。而学生的不良习惯则会成为学习数学的障碍，如懒惰、粗心、马虎的学生对数学学习毫无激情，学习上浅尝辄止，不懂装懂，他们常会出现计算粗心，作业书写格式不规范，作业正确率低，学习兴趣容易转移的问题。良好的性格是学生学好数学的又一个“充分条件”。那么如何培养学生良好的性格呢?由于习惯是性格形成的首要因素，俗话说习惯成自然。 　　因此，培养学生良好的学习习惯，纠正学生不良的习惯，是培养学生良好性格的重要途径。在数学教学中，教师应从多方面来培养学生养成良好的学习习惯。例如，要求学生坚持课前预习，养成看书的好习惯，要求学生上课专心听讲，积极思考，积极回答问题，养成学习上敢想敢说的好习惯；要求学生做作业时，认真审题，细心计算，坚持验算检查，养成认真细致、独立完成作业的好习惯；要求学生学习上讲清洁卫生，爱护学具，书写工整。及时纠正学习中所出现的错误，养成有错必改的好习惯。只要教师在长期的教学中，坚持对学生进行良好习惯的培养学生最终就会形成良好的学习性格。 　　4 培养学生自主学习和创新的能力教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流过程。因此在教学过程中要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆假设、探索。使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。 　　所以在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围。去年初中数学组去江苏洋思中学学习，感触颇深。这所学校“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，改变了传统的教师以讲为主，学生以听为主的教学方法，以学生自主学习为中心，教师教学生不会的，高效优质地完成课堂教学任务，使课堂教学适应素质教育的要求。先学后教，当堂训练的教学模式强调教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，